陳延棟

【摘要】我國文化底蘊深厚，古詩文是古代文人墨客智慧和文采的結晶，很有學習和研究的價值。從小讓學生們接觸和學習古詩文，對學生們的審美和知識的培養(yǎng)都是十分必要的。本文將結合初中語文古詩文課堂的教學，分析教學現(xiàn)狀，并探究其解決對策。

【關鍵詞】初中語文 古詩文教學 語文教學 教育教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0233-02

一、初中古詩文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.語文教師古詩文教學水平參差不齊

自新課改以來，我國教育領域更加重視對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅希望學生掌握各門學科的知識，更重要的是希望學生通過對各門學科的知識進行學習后能夠找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠運用各學科的知識去構建起自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。語文是一門基礎性工具學科，古詩文的學習對學生們的學習能力和審美能力的培養(yǎng)十分重要。想要提高古詩文教學質量，就必須有一大批語文教學能力強、特別是語文古詩文教學能力強的老師。但目前部分學校語文師資力量仍較薄弱，古詩文教學水平也處在低層次，嚴重制約了初中古詩文教學的良性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生良好的古詩文鑒賞能力，導致初中語文古詩文教學陷入困境。

2.部分老師不重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是成功的源泉，而創(chuàng)新的本質是需要具備創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力對學生的古詩文學習、語文學習都很重要，對學生其他學科的學習也有很大的幫助。課本知識的學習是鋪路石，授人以魚不如授人以漁，語文老師單一講解基本古詩文知識的效果，遠遠不如在講解基本文學知識的基礎上，教會學生如何用正確的古詩文理解思維去思考問題，用清晰明了的思路去理解古詩文的意思，引導學生透過文字去體會作者想要傳遞的感情，并最終將這樣的理解能力運用到自己的學習和生活中。在目前的古詩文教學中，初中語文老師普遍不太重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對學生的長遠學習和可持續(xù)發(fā)展都是不利的。

3.學生對古詩文教學不感興趣

在教學中了解到，對很多學生而言，語文古詩文是他們的“心頭痛”。初中語文考試會對學生的古詩文理解能力和鑒賞能力進行考評，但是日常語文古詩文學習的不足，常常使得學生們不能很好地去理解和把握古文的意思，導致學生常常出現(xiàn)畏難心理。在很多初中生眼中語文古詩詞枯燥無味，已經(jīng)變成了他們的一種重負。加之部分老師仍按傳統(tǒng)的教學方式為學生講解古詩文知識，學生帶著畏難心態(tài)和厭學心理被動學習，長此以往，惡性循環(huán)，學生們學習興趣越發(fā)低迷，導致初中古詩文教學走進死胡同。

二、初中古詩文課堂教學對策探究

1.語文教師加強學習，提高自身教學水平

新課程的實施對語文教師提出了較高的要求：準確流利的語言表達，規(guī)范美觀的板書設計，靈活多樣的授課方法，卓越出眾的文學才華，儒雅高潔的學者風范，正直高尚的道德品質，既專又博的豐富知識。這就決定了語文老師必須加強自身學習、終生學習，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，積淀自己的底蘊，增強自己的能力，彰顯自己的魅力。當今社會互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使得知識不再受到時間和空間的限制，能夠在世界各地廣泛而迅速地傳播。將信息技術應用到初中古詩文準備中，能夠提高老師的教學質量。一方面，老師可以通過信息技術搜索最新的教學知識內容，使自己的教學緊跟時代的步伐；另一方面，老師可以通過信息技術了解其他老師的教學，學習優(yōu)秀教師的教學方法，并結合學生的實際情況，進行合理的運用?？傊谡n前合理使用信息技術，可以大幅度地提高語文老師教學內容的針對性和教學方法的有效性，為古詩文教學質量提供保證，確保之后的古詩文教學高質量、高效率地開展。

2.老師要加強對學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

伴隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品占據(jù)了學生越來越多的時間，血腥游戲、狂熱追星等新興事物使得學生們沉浸在虛幻世界中，甚至導致人性扭曲、情感壓抑等不利于學生身心健康的情況出現(xiàn)，也給學生人生觀、世界觀和價值觀的形成帶來了負面影響，不利于學生的健康成長。合理地進行古詩文教學，通過傳統(tǒng)文化的教學不僅可以使學生們學習到古詩文知識本身，也能逐漸培養(yǎng)起學生們健康的思想并且樹立起正確的三觀。老師可以在課堂上給出一些古詩文推薦書目，引導學生閱讀后進行個性化的想象和思考，然后學生之間相互進行交流和學習。學生主動進行有益的古詩文閱讀，正確進行理性的思考和思維的發(fā)散，逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，對其古詩文學習和語文學習產(chǎn)生正向促進作用。

3.老師優(yōu)化古詩文教學形式，提高學生們的學習興趣

為了提高初中古詩文課堂教學效果，語文老師在教學時可以根據(jù)課堂教學的具體內容設計不同的學習形式，讓學生合理地進行體驗式學習。例如：在老師對某專題寫作內容進行教學講解時，可以將學生們分為5-6人一小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責古詩文常用字詞的講解、哪些同學負責作者思想情感的分析。將學生合理分工，在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究并總結所學古詩文知識的特點，最后嘗試著讓學生以小組為單位，進行小組創(chuàng)新展示和比拼。在平時的語文教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生們根據(jù)類似“屈原寧赴湘流是否有價值”“司馬遷隱忍茍活是否有損人格”的辯題，自主選擇正反方，將學生們分為兩個大組進行學習和辯論。老師還應及時地根據(jù)教學內容，對自身的教學形式不斷地進行反思、更新和優(yōu)化，這是初中古詩文教學成功的基礎。

三、結語

初中古詩文教學對學生們的理解能力和審美能力的培養(yǎng)十分重要，學校和老師要進行思考和創(chuàng)新，不斷提高古詩文教學能力。

參考文獻：

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