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淺談?dòng)變簣@家園合作的重要性及有效開展對(duì)策

2017-06-08 20:39孫娜
關(guān)鍵詞:家園合作幼兒園策略

孫娜

【摘要】幼兒園的教育工作得以順利開展離不開家長(zhǎng)的理解與支持,只有雙方齊心協(xié)力,相互配合才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展,因此我們要重視家園合作。本文在提出家園合作重要性的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了三點(diǎn)有效促進(jìn)家園合作的途徑,即主動(dòng)出擊,走進(jìn)家庭;熟悉家長(zhǎng),開發(fā)資源;構(gòu)建平臺(tái),延伸合作,以期對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)間的合作交流提供一定的指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家園合作 策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)22-0255-01

《指南》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),幫助家長(zhǎng)理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展?!笨梢娂覉@雙方合作的重要性。家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是教育者,是他們學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展擔(dān)負(fù)著共同的重任,因此在平時(shí)的教育中要加強(qiáng)家園的雙向互動(dòng),保持觀點(diǎn)一致,方法統(tǒng)一,要求同步,從而讓幼兒在和諧的教育環(huán)境、科學(xué)的教育理念中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、家園合作的含義及重要性

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解,相互配合,相互支持,通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。家長(zhǎng)和幼兒園在促進(jìn)幼兒發(fā)展中都發(fā)揮了重要的作用,因此實(shí)行家園合作,讓家長(zhǎng)參與到我們的保教活動(dòng)中來(lái)是十分重要與必要的。家園合作勢(shì)必加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通,在了解、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)幼兒園教育的認(rèn)同感;有利于了解家長(zhǎng),便于教師開發(fā)利用這些家長(zhǎng)資源、家庭資源與幼兒園的教育活動(dòng)相結(jié)合;可以讓家長(zhǎng)理解并支持幼兒園的教育理念和教學(xué)規(guī)范,對(duì)幼兒園保教管理工作的開展和幼兒身心健康成長(zhǎng)都有重要的作用。

二、開展家園合作的有效策略

1.主動(dòng)出擊,走進(jìn)家庭

面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的不支持、不配合,我們要善于主動(dòng)出擊,以積極主動(dòng)的態(tài)度去親近每一個(gè)幼兒家庭,把幼兒教育活動(dòng)延伸到幼兒的家庭。為了讓家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒進(jìn)行一致的教育,我們利用成長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)以及教師上門家訪等形式與家長(zhǎng)主動(dòng)交流,讓彼此了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)情況,并提出統(tǒng)一行為規(guī)范并嚴(yán)格督促幼兒遵守的要求。

幼兒普遍性存在進(jìn)餐習(xí)慣不良的問(wèn)題,通過(guò)家園溝通可以達(dá)成對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣養(yǎng)成的共識(shí),家長(zhǎng)按照幼兒園的行為規(guī)范要求孩子并立場(chǎng)堅(jiān)定的一以貫之,與幼兒教師形成合力,實(shí)行家園合作這是幼兒園開展教育的前提和保障。

2.熟悉家長(zhǎng),開發(fā)資源

在我們的家長(zhǎng)中,他們從事的工作,經(jīng)歷的人生,專有的特長(zhǎng)都是可以開發(fā)的資源來(lái)豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。在教師了解家長(zhǎng)的過(guò)程中,就必須要與家長(zhǎng)溝通,以真誠(chéng)的態(tài)度,謙虛的姿態(tài)去交流,當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)身上有可挖掘的教育資源時(shí),更要以自己的誠(chéng)意和對(duì)教育的熱枕去說(shuō)服家長(zhǎng)為幼兒教育提供資源和服務(wù)。

我們有個(gè)家長(zhǎng)是當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生,行醫(yī)治病多年,在當(dāng)?shù)匾残∮忻麣狻U糜卸螘r(shí)間班里流感、手足口病高發(fā),家長(zhǎng)也都惶惶不安,甚至有些沒(méi)病的幼兒也請(qǐng)假在家,就怕受到傳染。于是我就找到了這個(gè)醫(yī)生家長(zhǎng),說(shuō)明希望他能為大家科普下傳染病知識(shí),得到了該家長(zhǎng)的同意。我又趁著大家對(duì)傳染病的恐懼和無(wú)助心理,邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加這個(gè)講座,沒(méi)想到平時(shí)以各種理由拒絕參加家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的家長(zhǎng)們都來(lái)了。這個(gè)醫(yī)生家長(zhǎng)從專業(yè)的角度介紹傳染病的出現(xiàn)與蔓延是與我們?nèi)粘5沫h(huán)境和衛(wèi)生習(xí)慣息息相關(guān),不良的環(huán)境衛(wèi)生可導(dǎo)致傳染病蔓延,而個(gè)人不良的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣以及身體素質(zhì)都會(huì)使受傳染的幾率更大,并介紹了手足口病的各種癥狀及應(yīng)對(duì)辦法。在這次講座中,家長(zhǎng)們積極參與,受益匪淺,因此在此之后對(duì)幼兒園舉辦的各種活動(dòng)配合度提高了,家園合作水平也隨之提高。知道了傳染病與個(gè)人習(xí)慣也有關(guān)之后,家長(zhǎng)們尤其是爺爺奶奶們主動(dòng)配合幼兒園老師督促孩子要勤洗手,講衛(wèi)生,甚至反過(guò)來(lái)要求教師關(guān)注自己的孩子,在園里時(shí)要常常洗手,不讓臟東西進(jìn)入嘴巴。還有,家長(zhǎng)們聽醫(yī)生說(shuō)要加強(qiáng)體育鍛煉,提高身體素質(zhì),對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)的看法也轉(zhuǎn)變了,不再一看到幼兒們?cè)趹敉庥螒?,就認(rèn)為是放養(yǎng)他們不管。游戲的作用被家長(zhǎng)逐漸接受,受到了他們的支持。

3.構(gòu)建平臺(tái),延伸合作

幼兒在家庭生活中的教育也非常重要,但很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育傾注的時(shí)間和精力較少,更多的是寄希望于學(xué)校,有些甚至對(duì)幼兒的發(fā)展、成長(zhǎng)表現(xiàn)的比較隨意,平時(shí)陪伴的時(shí)間都沒(méi)有,更別提開展家庭教育了。因此我們就利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系單、學(xué)校宣傳欄等途徑向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)中的家庭教育、親子活動(dòng)的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)家園配合,共同開展教育。

如我們開展環(huán)保教育活動(dòng)時(shí),就利用各種途徑讓幼兒與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生活中有很多廢舊物是可以再次利用的。每次我們給孩子們獎(jiǎng)勵(lì)好吃的糖果時(shí),總會(huì)把飄飄亮亮的糖紙放在我們糖果屋里,孩子們看到后就會(huì)說(shuō):“老師,我家里吃的糖也是這樣的,我拿來(lái)可以包糖果的”??墒呛⒆觽冞€小即使有收集糖紙的意識(shí),但不一定有這樣的行為,因此我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家吃糖果時(shí),有意識(shí)地提醒孩子們將糖紙收集起來(lái)送到幼兒園。當(dāng)孩子們興沖沖地將自己帶來(lái)的糖紙給老師時(shí)或用自己帶來(lái)的糖紙包糖果時(shí),孩子們別提多高興了。有了第一次的收集后,孩子們收集的興趣就更大了,他們會(huì)把自己吃下的酸奶瓶帶到幼兒園玩瓶子、踢瓶子,把牛奶箱帶到幼兒園當(dāng)小拖車等等,在家園共同配合下,孩子們已經(jīng)有收集生活中廢舊材料的意識(shí)和行為了。

將幼兒園的活動(dòng)滲透到家庭生活中,為幼兒園的家園合作構(gòu)建了一個(gè)無(wú)形的平臺(tái),將家園合作延伸到了日常生活當(dāng)中。創(chuàng)造一些有意義、易開展的家庭親子活動(dòng),通過(guò)家長(zhǎng)直接參與,親子同樂(lè)的過(guò)程,家長(zhǎng)些許會(huì)從中感受到了我們幼兒園的教育理念,并對(duì)幼兒園和教師的教育方式、教育成果有所認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)就是理解的前提,是消除家園隔閡,促成家園合作的強(qiáng)大助推力。

三、結(jié)語(yǔ)

先進(jìn)的幼兒教育理念與傳統(tǒng)的教育理念的沖突給我們的家長(zhǎng)工作帶來(lái)了極大的阻力和困難。盡管如此,我們?nèi)砸y而上,激流勇進(jìn),以自身的創(chuàng)造力和對(duì)待幼兒教師工作的極大熱枕,尋找家園合作的有效途徑。家園合作是家園共育的前提,是幼兒園教育工作順利開展的保證,因此我們要重視家園合作,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,建立起對(duì)彼此的信任,從而相互支持相互配合以提高對(duì)幼兒的教育質(zhì)量。

讓我們一起努力,以家園合作實(shí)現(xiàn)家園共育,是教育成果最大化!

參考文獻(xiàn):

[1]李菲.利用家長(zhǎng)資源,促進(jìn)家園合作[J].課程教育研究,2015(10):22-22.

[2]龍路英.親子活動(dòng)視角下家園合作的現(xiàn)狀研究——以桂西北地區(qū)為例[J].早期教育:教科研版,2016(2):49-52.

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