郭淑貞

【摘 要】文本解讀了產(chǎn)教融合與微課程基本概念，基于產(chǎn)教融合視角，探索高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)實(shí)踐：推動產(chǎn)教深度融合，包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與生產(chǎn)、校企實(shí)踐等全面融合，調(diào)整微課程開發(fā)定位；完善產(chǎn)教對接機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制等，確保微課程開發(fā)效能；基于產(chǎn)教融合視角，優(yōu)化微課程選題、設(shè)計(jì)與制作等，提升微課程開發(fā)水平。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；水電類專業(yè)；高職；微課程

教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制”是深化職業(yè)教育改革的重要舉措，高職院校要基于產(chǎn)教融合視角，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)水電類專業(yè)微課程，使微課程成為推動高職院校產(chǎn)教融合的有效路徑。

一、產(chǎn)教融合與微課程概念闡述

（一）產(chǎn)教融合

1.產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合是指高職院校根據(jù)水電類專業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合、使兩者互相促進(jìn)、互相支撐、校企協(xié)同育人的一種教學(xué)模式。它是高職院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，也是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特色，集教學(xué)與生產(chǎn)、知識與技能、教學(xué)與科研等多位于一體。

2.產(chǎn)教融合意義

產(chǎn)教融合首先是校企合作的需要，只有促進(jìn)產(chǎn)教融合，才能促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變；其次，它是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要，它成為一個(gè)國家提升核心競爭力的關(guān)鍵；第三，產(chǎn)教融合是推動產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展的需要，產(chǎn)教融合將發(fā)揮教育影響力，使教育更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

（二）微課程

1.微課程

戴維·彭羅斯于2008年首次提出“微課程”的概念，微課程以視頻為載體、圍繞某一知識點(diǎn)或者焦點(diǎn)環(huán)節(jié)開展教學(xué)的課程，它不僅包括教學(xué)活動，還包括與之相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)反饋等，它們共同構(gòu)成了高職水電類專業(yè)教學(xué)的“環(huán)境”。

2.微課程影響

微課程首先對教師產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它改變了教師的教學(xué)理念，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生重大變革，從“教師中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也極大地提升了教師專業(yè)化素養(yǎng)；對學(xué)生而言，微課程有助于學(xué)生利用零碎的時(shí)間開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加便捷，有助于學(xué)生更好地聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

二、產(chǎn)教融合機(jī)制下高職水電類專業(yè)微課程開發(fā)研究

（一）推動產(chǎn)教深度融合，調(diào)整高職水電類專業(yè)微課程開發(fā)定位

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合

微課程開發(fā)要積極推動高職水電類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，高職院校要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、緊密貼近地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，利用微課程優(yōu)勢，建立起與產(chǎn)業(yè)對接的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，基于產(chǎn)業(yè)群集效應(yīng)，凸顯水電類品牌專業(yè)，并建立起與此相匹配的微課程教學(xué)體系與課程資源體系等；

2.專業(yè)與生產(chǎn)融合

微課程開發(fā)要基于產(chǎn)教融合機(jī)制，推動專業(yè)與生產(chǎn)融合，堅(jiān)持產(chǎn)教融合理念，根據(jù)水電類產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程與特點(diǎn)，優(yōu)化高職院校教學(xué)模式，微課程開發(fā)既要尊重教學(xué)客觀規(guī)律，也要體現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，向企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。

3.校企實(shí)踐的融合

水電類專業(yè)微課程體系是豐富的，各個(gè)構(gòu)成要素組成一個(gè)有機(jī)的運(yùn)行環(huán)境，這就需要高職院校堅(jiān)持產(chǎn)教融合思想，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境，基于融合視角，將高職園區(qū)微課程運(yùn)行環(huán)境與企業(yè)園區(qū)環(huán)境融合起來，鼓勵(lì)微課程深入到企業(yè)車間，向生產(chǎn)一線擴(kuò)展，將教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合起來，促進(jìn)高職院校水電類專業(yè)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐的融合。

（二）完善產(chǎn)教融合機(jī)制，確保高職水電類專業(yè)微課程開發(fā)效能

1.產(chǎn)教對接機(jī)制，提升微課程覆蓋面

高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)效能的實(shí)現(xiàn)需要完善產(chǎn)教對接機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需要，實(shí)現(xiàn)高職院校水電類專業(yè)人才培養(yǎng)集群效應(yīng)。高職院校要基于產(chǎn)教對接機(jī)制，既根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化水電類專業(yè)體系建設(shè)，建立起與之相適應(yīng)的微課程體系，為教育高職院校水電類專業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈提供課程支持與資源支撐，全面提升水電類專業(yè)微課程覆蓋面。

2.溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，提升微課程互動率

產(chǎn)教融合機(jī)制下，高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)要進(jìn)一步完善校企溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保雙方溝通協(xié)同的有效性。高職院校要基于產(chǎn)教融合機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研一體化需求，提升多元主體在微課程開發(fā)中的互動頻率，基于產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)盟，發(fā)揮微課程在多元主體溝通協(xié)調(diào)中的積極作用，成為對話的有效渠道，用微課程有效協(xié)調(diào)各成員之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，協(xié)同建設(shè)水電類專業(yè)等。

3.質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，提升微課程有效性

產(chǎn)教融合機(jī)制下，高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)要不斷完善質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，將水電類專業(yè)微課程建設(shè)納入到質(zhì)量評價(jià)體系中，將產(chǎn)教融合作為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅考量水電類專業(yè)微課程建設(shè)質(zhì)量，還要重點(diǎn)評價(jià)微課程建設(shè)是否堅(jiān)持產(chǎn)教融合開發(fā)導(dǎo)向；要引入第三方評價(jià)主體，制定科學(xué)的、可操作的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動各方在微課程建設(shè)中的主動性。

（三）基于產(chǎn)教融合視角，提升高職水電類專業(yè)微課程開發(fā)水平

1.微課程選題

水電類專業(yè)微課程選題要堅(jiān)持典型性、有效性、示范性與系統(tǒng)性原則，將微課程選題聚焦到水電類專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，聚焦到產(chǎn)教融合的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；注重選題有效性，有助于發(fā)揮微課程在推動產(chǎn)教融合中的積極作用；產(chǎn)教融合的水電類專業(yè)微課程開發(fā)還要具有系統(tǒng)性，雖然微課程以零碎的形式存在，但是每一個(gè)微課程、以及微課程各元素之間要形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.微課程設(shè)計(jì)

微課程設(shè)計(jì)主要包括導(dǎo)入課題、講解內(nèi)容、小結(jié)概括等基本環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)入方式新穎別致，貼近生活實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，能夠吸引學(xué)生的注意力，要簡潔快速，不能冗長，將學(xué)生快速帶入到主題中；講解內(nèi)容要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效突破，基于產(chǎn)教融合機(jī)制，尊重學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容等；小結(jié)概括要起到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。

3.微課程制作

產(chǎn)教融合機(jī)制下，微課程制作是高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)的關(guān)鍵，它包括教學(xué)課件制作、微視頻錄制、視頻編輯等。微視頻制作時(shí)，要充分做好前期工作，制作好教學(xué)課件，做到簡明、有序、有效等，結(jié)構(gòu)要清晰，思路明確，突出產(chǎn)教融合等；微視頻錄制形式不拘一格，可以是錄屏，借助錄屏軟件制作，可以運(yùn)用攝像機(jī)、智能手機(jī)等，也可以是綜合運(yùn)用多種錄制方式，并做好技術(shù)處理與微課程管理等。

三、結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合機(jī)制下高職院校水電類專業(yè)微課程開發(fā)具有重要意義。高職院校要基于產(chǎn)教融合視角，深入解讀產(chǎn)教融合內(nèi)涵與微課程內(nèi)涵，把握產(chǎn)教融合意義，認(rèn)識到微課程對高職院校水電類專業(yè)建設(shè)的推動作用，不斷提升水電類專業(yè)微課程開發(fā)能力與建設(shè)質(zhì)量，使微課程成為提升高職院校水電類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要推力，為社會輸送優(yōu)質(zhì)水電類專業(yè)技術(shù)性人才。

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本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《產(chǎn)教融合機(jī)制下的高職水電類專業(yè)微課程開發(fā)研究》研究項(xiàng)目。（課題編號：XJK015CZY063）