余春山

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意探究。沒(méi)有學(xué)生探究的生物學(xué)習(xí)課堂是蒼白無(wú)力的。學(xué)生探究需要有效甚至高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需要引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)探究 形成觀念 策略思考

義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物，需要發(fā)展學(xué)生的諸多能力，從標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求看，學(xué)生學(xué)習(xí)生物探究能力放在首位，應(yīng)當(dāng)引起我們生物教學(xué)的高度重視，只有這樣，才可使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物后產(chǎn)生一定的責(zé)任感，培養(yǎng)起相關(guān)的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。生物教學(xué)，怎樣引領(lǐng)學(xué)生探究？現(xiàn)結(jié)合學(xué)生生命觀念的形成，談三點(diǎn)引領(lǐng)探究的思考和實(shí)踐。

一、學(xué)生生命觀念形成探究學(xué)生需主動(dòng)型

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上做文章。在此，讓學(xué)生建立熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的價(jià)值觀就顯得尤其重要。無(wú)論從相關(guān)要求的任何一個(gè)角度去看，學(xué)生的主動(dòng)探究都是十分需要的。如提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生比較自主的探究，那學(xué)生就不可真實(shí)意義上感到環(huán)境保護(hù)的重要。不感到環(huán)境保護(hù)的重要，又怎可產(chǎn)生比較自覺(jué)的意識(shí)，又怎可形成相關(guān)的責(zé)任意識(shí)。所以，學(xué)生生命觀念形成探究學(xué)生當(dāng)是主動(dòng)型的。平時(shí)的生物教學(xué)，則必須讓學(xué)生去主動(dòng)探究。生物教材中的生物現(xiàn)象乃至生物變化規(guī)律和特征，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢?jiàn)的。讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)相關(guān)生物現(xiàn)象，可以嘗試著從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物與生物之間的聯(lián)系。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》時(shí)，就設(shè)法讓學(xué)生能夠去比較主動(dòng)的進(jìn)行探究。展示一帶樹(shù)皮的斷杉樹(shù)莖，并利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以此探究木本植物莖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生便從木質(zhì)部有導(dǎo)管形成層，韌皮部有篩管的現(xiàn)象中探究出樹(shù)怕剝皮，不怕空心的主要原因是水可以進(jìn)入植物體內(nèi)，從相關(guān)思考中，得出草不能長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)大樹(shù)的根本原因。學(xué)生的主動(dòng)探究，還應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生利用書(shū)面或口頭表述的形式，去進(jìn)行某種程度上的學(xué)習(xí)表達(dá)。

二、學(xué)生生命觀念形成探究學(xué)生需實(shí)踐型

教育教學(xué)，其實(shí)不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。生物教學(xué)，讓學(xué)生真正意義上會(huì)學(xué)習(xí)生物，有一個(gè)最為根本的必須掌握，那就是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物。辯證唯物主義認(rèn)為：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們的生物教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)這樣思考，實(shí)踐是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象、變化規(guī)律的重要手段。因此，生物教學(xué)學(xué)生生命觀念形成的探究，學(xué)生實(shí)踐比較重要，逐步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)是器官的全方位運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)就是某些器官的全程運(yùn)用。如器官的全方位運(yùn)用，眼耳鼻舌身和大腦都可運(yùn)用，都需要運(yùn)用。觀而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)踐，不能一時(shí)，也不能就是一事，需要的是經(jīng)常甚至就是長(zhǎng)久。讓學(xué)生能夠長(zhǎng)久實(shí)踐，當(dāng)應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成，需要讓學(xué)生多有實(shí)踐性的成功。這應(yīng)當(dāng)是比較容易的，讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生以能夠?qū)嵺`成功的內(nèi)容，那學(xué)生會(huì)越是成功越發(fā)能夠生發(fā)繼續(xù)而又積極實(shí)踐的興趣。如教學(xué)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》，讓學(xué)生去觀察雞卵，比較好地建構(gòu)起“鳥(niǎo)卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對(duì)陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念。學(xué)生興趣黯然地觀察著卵的各部分，并在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行著相關(guān)的分析，在自身觀察后得出一定的可能性之結(jié)論時(shí)，再將自己的推測(cè)結(jié)果和伙伴們進(jìn)行交流。學(xué)生之間所進(jìn)行的交流，不僅僅就是對(duì)卵之結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，還成功地分析出卵的各部分作用，學(xué)會(huì)區(qū)分出受精卵和未受精卵。從一定意義上說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生比較理想的觀察實(shí)踐，學(xué)生是不可能明白新鮮的雞卵是“活”的，也就建構(gòu)不了“鳥(niǎo)卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對(duì)陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念的。

三、學(xué)生生命觀念形成探究學(xué)生需創(chuàng)新型

生物學(xué)習(xí)，學(xué)生從相關(guān)生物現(xiàn)象形成生命觀念，應(yīng)當(dāng)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程。這過(guò)程不僅僅就是學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)相關(guān)生命現(xiàn)象的自主獨(dú)到的理解。這樣的理解雖然不具有多理想的創(chuàng)新，但只要有一定的創(chuàng)新因素，當(dāng)都應(yīng)該去承認(rèn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的創(chuàng)新，人們不要有任何意義上的奢望。發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的科學(xué)家也是一步一步地來(lái)的。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化理論，也是經(jīng)過(guò)幾十年的探索，也是在別人探究的基礎(chǔ)上才得以形成的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)生物所能創(chuàng)新的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為自豪，也當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去點(diǎn)贊。如學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀去了解達(dá)爾文及《物種起源》一書(shū)的意義，學(xué)生便從相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生對(duì)達(dá)爾文的的敬佩之情。并在相關(guān)意義的理解上識(shí)記住達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心學(xué)說(shuō)及中心內(nèi)容。教學(xué)中，不以學(xué)生如此的理解和識(shí)記的滿足，而是讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化上做文章，雖然所做的文章不大，但學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和效果是一定的，如不少學(xué)生能夠靈活應(yīng)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物的多樣性與適應(yīng)性，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表述生物的多樣性和適應(yīng)性。

生物教學(xué)的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：學(xué)生的探究總歸是有效的，對(duì)學(xué)生的探究其關(guān)鍵也還需要引領(lǐng)。雖然一些智力超群的學(xué)生，能夠及早和盡快地發(fā)現(xiàn)一些生物現(xiàn)象，但生物學(xué)習(xí)中的絕大多數(shù)學(xué)生其教師的教學(xué)引領(lǐng)還是不能缺少的。這就需要人們?nèi)ケ容^辯證地處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的科學(xué)引領(lǐng)方面的關(guān)系，做好有效的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體和全面發(fā)展才會(huì)是高效的。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初級(jí)中學(xué)）