趙海

【摘要】微課是對過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正，微課就是一節(jié)的短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義的主題。這些簡短的課程就成為學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)綴，這些活動有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微課 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0150-01

隨著新課改的全面深化，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。如何提高課堂教學(xué)效率、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，成為當(dāng)前高中化學(xué)老師致力研究的內(nèi)容。21世紀(jì)是一個信息技術(shù)時代，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前老師普遍使用的一種教學(xué)途徑?！拔⒄n”作為現(xiàn)代化教育手段中的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、微課應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

眾所周知，相對于枯燥的文字和解說，人們更喜愛圖文并茂的講解，微視頻就如同電視劇和電影一樣，不僅圖文并茂，而且還有動畫和聲音，畫面生動形象，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生更喜歡一邊觀看視頻一邊學(xué)習(xí)，身心既享受了愉悅，又從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點(diǎn)。微視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

（二）落實(shí)因材施教，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的個體差異比較大，學(xué)習(xí)能力也有所不同，加上學(xué)習(xí)科目比較多，時間有限，雖然新課改一再要求要因材施教，但是受上述條件的束縛，大多數(shù)時候因材施教都成了一個空洞的口號，即使老師想落實(shí)也是心有余而力不足。而微視頻則能夠有效改善這一局面，學(xué)生可以利用課下時間或者其他的自習(xí)課時間，通過手機(jī)等觀看微視頻，可以就其中不明白的地方向老師提問，化學(xué)老師再給予針對性的回答，這樣就可以最大程度上照顧到每一個學(xué)生。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微視頻制作原則

1.以“學(xué)生”為本原則。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，老師在課堂上扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，這也是新課改的明確要求。因此，在制作微視頻的時候，老師要結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等實(shí)際情況，對學(xué)生理解范圍有個大致的了解，這樣制作出來的微視頻更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.適時性原則。學(xué)生的注意力無法做到長時間集中，因此制作微視頻盡量要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到“短而精”，既讓學(xué)生能夠有所收獲，也不能讓學(xué)生感到疲勞。

3.適量性原則。微視頻的時間比較短，化學(xué)老師在制作微視頻的時候要遵循適量性原則，一個微視頻中盡量只包含一個知識點(diǎn)，這樣方便學(xué)生掌握和吸收，取得的效果遠(yuǎn)勝于“超重”的微視頻。

（二）用來加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，雖然前人已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)前的學(xué)生可以直接坐享其成。但是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理，了解實(shí)驗(yàn)的過程，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在促進(jìn)學(xué)生自我提高的同時還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是由于教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的限制，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都無法在化學(xué)課堂上進(jìn)行，這就錯失了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的機(jī)會。而微課則能夠解決這一問題，化學(xué)老師可以找一些相關(guān)的微視頻或者制作相關(guān)的微視頻，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過圖聲并茂的視頻展現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)“制取乙烯”這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，這個實(shí)驗(yàn)需要用到乙醇和濃硫酸，而濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會受到傷害，鑒于此，化學(xué)老師可以利用微視頻將該實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過程中可能會發(fā)生的現(xiàn)象給學(xué)生呈現(xiàn)出來，既幫助了學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理，又能避免學(xué)生受傷。

（三）應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

如果學(xué)生一開始注意力就無法集中，在后續(xù)的課堂教學(xué)中注意力就更難集中。微視頻能夠在抓住學(xué)生注意力的同時導(dǎo)入新課，因此，化學(xué)老師在控制微視頻時間的同時還要重視微視頻的導(dǎo)入時間。例如，筆者在講解“燃燒和緩慢氧化”這一節(jié)內(nèi)容的時候，就曾經(jīng)利用微視頻給學(xué)生播放了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，即“水中生活”。將白磷放在熱水中，利用玻璃管將氧氣與其接觸，接著白磷就在熱水中自己燃燒起來了，這種“水火相容”的畫面堪稱魔術(shù)，學(xué)生在看完視頻后陷入了激烈的討論之中，趁著學(xué)生興趣濃厚，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，最終也取得了顯著的課堂教學(xué)效果。

（四）用來突破化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)

高中化學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生邏輯思維的要求比較高，很多重難點(diǎn)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到吃力。而且很多微觀的化學(xué)知識點(diǎn)化學(xué)老師也不知道如何用生活化的語言表達(dá)出來，學(xué)生也無法感知，導(dǎo)致化學(xué)整體效率無法提高。如何突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，是很多化學(xué)老師亟待解決的問題。而微課作為一種新型的現(xiàn)代化教育手段，具有直觀形象特點(diǎn)，能夠化虛為實(shí)、化靜為動，針對某一個化學(xué)重點(diǎn)或化學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鉆研化、深入化和放大化，從而幫助學(xué)生理解。例如，化學(xué)老師可以利用微視頻指導(dǎo)學(xué)生掌握原子或者原子團(tuán)分以及合的微觀課程，使學(xué)生能夠有效掌握和吸收這一節(jié)的內(nèi)容。

綜上所述，微課作為一種現(xiàn)代化的教育手段，應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育的最終目的。