【摘要】MBA教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出可以為企業(yè)以及社會(huì)作出自己貢獻(xiàn)的高級(jí)經(jīng)理人，然而現(xiàn)階段MBA教育在具體的培養(yǎng)模式方面存在有一定的問題，嚴(yán)重限制了MBA教育的培養(yǎng)效果，因此需要人們給予MBA教育培養(yǎng)模式一定的重視，展開對(duì)其的優(yōu)化研究。本文主要講述了現(xiàn)階段我國MBA教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存的一些問題，以及就如何對(duì)MBA教育培養(yǎng)模式展開優(yōu)化進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】MBA教育 培養(yǎng)模式 現(xiàn)存問題 優(yōu)化研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0255-01

MBA教育在我國的起步相對(duì)其他發(fā)達(dá)國家相對(duì)比較晚，盡管我國給予MBA教育的重視在不斷增加，但是現(xiàn)階段我國存在的MBA教育在具體的培養(yǎng)模式上還存在有一些問題，限制了MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)的有效展開。

1.MBA教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的符合社會(huì)需求

不論是國外MBA教育還是國內(nèi)MBA教育，最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是可以培養(yǎng)出高級(jí)的實(shí)踐應(yīng)用型管理人才，該人才具備有良好的品行以及影響力，可以將各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中展開有效應(yīng)用的能力，管理實(shí)踐能力，專業(yè)技術(shù)能力以及豐富理論知識(shí)，然而尤其我國MBA教育中并不具備有完善的評(píng)估體系以及培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也沒有形成市場(chǎng)化的科學(xué)的MBA辦學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致很多MBA院校培養(yǎng)出來的學(xué)院并不符合社會(huì)用人需求，不能滿足社會(huì)用人要求，造成MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求目標(biāo)形成較大的偏差。

1.2缺乏靈活性

現(xiàn)階段一些MBA院校在對(duì)學(xué)員展開教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)方式還比較傳統(tǒng)，更多的注重理論知識(shí)的教育，而并沒有給予實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。總是這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生盡管專業(yè)理論知識(shí)非常豐富，但是真實(shí)的實(shí)踐管理能力卻相對(duì)比較弱。另外，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)方式也比較枯燥單一，多以理論知識(shí)展開講述，并沒有結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)際的案例教學(xué)效果也無法得到保證。

1.3缺乏本土案例以及教材

現(xiàn)階段在我國的MBA教育中選用的教材大多來自于國外的一些國家，即使有些教材是由中國作者進(jìn)行編寫，但是其中的教育理念和西方觀點(diǎn)以及教育理論如出一轍，具體的案例也是國外一些企業(yè)的案例，放在我國的MBA教育中難免會(huì)存在“水土不服”現(xiàn)象。

2.MBA教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究

2.1以MBA能力需求作為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的建立

MBA教育需要將企業(yè)以及社會(huì)對(duì)人才提出的需求能力作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，因此在進(jìn)行MBA教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)需要和社會(huì)以及企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，可以將未來他們會(huì)從事的工作對(duì)他們提出的實(shí)踐能力以及管理技能要求作為MBA教育培養(yǎng)的核心，主要從提升以下四項(xiàng)能力做起，管理實(shí)踐的能力，專業(yè)技術(shù)能力，全面的理論知識(shí)以及各人影響力，結(jié)合具體的培養(yǎng)方案展開課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，從而可以培養(yǎng)出高級(jí)管理人才。在對(duì)課程展開設(shè)置時(shí)，需要給予商業(yè)基礎(chǔ)課程一定的重視，從而使學(xué)員的管理技能以及知識(shí)技能能夠得到提升，同時(shí)需要根據(jù)企業(yè)的一些實(shí)際情況是學(xué)生的職場(chǎng)生活能力得以提升。

2.2使具體的教學(xué)模式變得足夠靈活

其一，彈性學(xué)制，我國現(xiàn)階段存在的MBA生源大多都是來自在職人員，同時(shí)這些需要兼顧工作以及學(xué)習(xí)，因此這就需要MBA教育院校和實(shí)際的情況進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)行學(xué)分制的實(shí)行，修業(yè)年限可以限制在2年到5年。另外，還需要對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行靈活的設(shè)置，需要允許非脫產(chǎn)制，半脫產(chǎn)制以及全日制等多種方式并存。其二，需求式的學(xué)習(xí)。因?yàn)镸BA學(xué)院大多數(shù)都具備有一定的實(shí)踐經(jīng)歷以及教育經(jīng)歷，因此在展開MBA教育時(shí)可以根據(jù)每一個(gè)人的需求以及能力缺失情況展開有針對(duì)的教學(xué)，即可以展開具有一定偏重性的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要采用實(shí)踐模擬，談?wù)?，講授等多種方式展開授課，通過教學(xué)方式的靈活以及豐富來使學(xué)員可以更好的掌握知識(shí)，提升他們的綜合能力[1]。

2.3實(shí)踐能力的提升

很大一部分MBA教師雖然具備有非常豐富的理論知識(shí)，但是他們可能缺乏一定的實(shí)踐能力，這樣導(dǎo)致他們無法更好的展開MBA教育人才的培養(yǎng)，因此需要學(xué)院給予團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力一定的重視，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平，具體的做法如下，其一，可以進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的建立，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)去展開各種參觀以及學(xué)習(xí)，同時(shí)還行可以讓教師展開頂崗鍛煉。其二，可以借助兼職方式來使教師隊(duì)伍得到豐富。其三，需要在教師中實(shí)行資源共享機(jī)制，增加教師之間的交流，從而使他們的教學(xué)能力可以得到顯著提高[2]。

2.4借助反思式的案例來進(jìn)行本土教材或者是案例的開發(fā)

在進(jìn)行MBA教育時(shí)需要對(duì)和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的本土教材進(jìn)行開發(fā)，從而使MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以得到更好的時(shí)間。在進(jìn)行本土化教材的編制過程中需要和教師在具體教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)以及國外的優(yōu)秀案例以及理論進(jìn)行結(jié)合，從而成功編寫出和我國企業(yè)管理相符合的教材[3]。

綜上所述，MBA教育的目的是為了可以為企業(yè)以及社會(huì)提供高級(jí)的管理人才，然而現(xiàn)階段在MBA教育培養(yǎng)模式中還存在有一些問題，限制了MBA教育的發(fā)展，因此需要我們采取有效的措施對(duì)MBA教育培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而使MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以更好的得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爽.我國MBA教育培養(yǎng)模式存在問題與優(yōu)化研究[J].人才資源開發(fā)，2016，（2）：186-187.

[2]袁丹，雷宏振.我國 MBA 教育培養(yǎng)的融合模式探索[J].研究生教育研究，2014，（4）：81-84.

[3]陳喜波.行業(yè)特色型院校MBA培養(yǎng)模式探索研究——以北京物資學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：269-270.

作者簡(jiǎn)介：

王海峰（1978.12-），男，河南林州人，碩士學(xué)位，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)助理研究員，研究方向：MBA研究生教學(xué)管理。