摘 要：歷史地圖能夠更加直觀、更加具體地表現(xiàn)歷史現(xiàn)象地理位置與地理事件地理位置，更加簡明直觀地反映客觀歷史進(jìn)程。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師需要合理利用歷史地圖來優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)效果，促使學(xué)生更加有效地了解歷史知識(shí)。本文對(duì)歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策作了分析，為提升中學(xué)歷史教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；中學(xué)歷史；運(yùn)用對(duì)策

一、前言

作為歷史的濃縮，歷史地圖能夠更加簡明、更加直觀、更加客觀地反映歷史進(jìn)程。歷史地圖不僅具有歷史價(jià)值，還具有地圖價(jià)值，在中學(xué)歷史教學(xué)中具有不可替代的作用。中學(xué)歷史包含了政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容，歷史地圖在其中發(fā)揮著載體作用。在分析歷史地圖的過程中，學(xué)生需要提取有效信息，進(jìn)而解釋歷史現(xiàn)象并且總結(jié)歷史規(guī)律，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力以及歷史學(xué)習(xí)有效性具有非常重要的作用。從近些年的發(fā)展來看，中學(xué)歷史教師著重分析中學(xué)歷史地圖的教學(xué)對(duì)策，實(shí)際教學(xué)效果非常理想，歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中具有越來越重要的作用。

二、歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.注重歷史地圖內(nèi)容的深入挖掘

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，中學(xué)歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘歷史地圖，促使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)歷史地圖中蘊(yùn)含的隱性知識(shí)來認(rèn)識(shí)人類發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到地理因素在中學(xué)歷史發(fā)展中的重要作用，有效掌握歷史事件與歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。從歷史發(fā)展來看，通過歷史地圖能夠發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)歷史分裂局勢的規(guī)律以及分裂原因。例如，在中學(xué)歷史“三國鼎立”“五代十國”“宋金對(duì)峙”等教學(xué)過程中，中學(xué)歷史教師可以利用歷史課本內(nèi)容與歷史地圖有效關(guān)聯(lián)，通過有效聯(lián)系、分析與比較，促使學(xué)生能夠有效總結(jié)古代歷史發(fā)展過程中的南北對(duì)峙局勢，認(rèn)識(shí)南北對(duì)峙實(shí)際上就是以秦嶺—淮河一線作為南北分界線，其中南方政權(quán)在地理?xiàng)l件上具有先天優(yōu)勢，也就是利用高山河流來有效抵抗來自北方的強(qiáng)敵進(jìn)攻，同時(shí)，江南地區(qū)的自然條件非常好，土地肥沃，這樣能夠發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)來鞏固經(jīng)濟(jì)，最終達(dá)到穩(wěn)定政權(quán)的目的。

2.重視歷史地圖的情境擴(kuò)展

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師需要有效擴(kuò)展歷史地圖中蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象與歷史事件，促使學(xué)生能夠更加深入、更加透徹地了解歷史知識(shí)。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，中學(xué)歷史教師可以結(jié)合歷史人文景觀與歷史地貌特征等創(chuàng)設(shè)更加逼真的歷史情境，這樣能夠促使學(xué)生置身于歷史情境中，進(jìn)而有效獲取歷史發(fā)展規(guī)律，逐步拓展學(xué)生的歷史認(rèn)知空間，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。例如，在中學(xué)歷史“遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)”教學(xué)過程中，歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到遼宋夏金元時(shí)期的農(nóng)業(yè)與牧業(yè)政權(quán)的分界線，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北方的少數(shù)民族和中原的漢族之間由于地理?xiàng)l件、自然環(huán)境等方面的差異而在生活方式、生產(chǎn)方式上的差異，這樣學(xué)生才能夠了解到古代南北方存在的矛盾、對(duì)峙與分裂，北方的少數(shù)民族為什么向中原地區(qū)進(jìn)攻，為什么需要不斷掠奪資源，中原地區(qū)為什么需要抵御來自游牧民族的侵襲等，利用歷史地圖能夠擴(kuò)展歷史情境，促使歷史教學(xué)有效應(yīng)用歷史地圖，提升中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.利用多樣化方式應(yīng)用歷史地圖

所謂教學(xué)方式，實(shí)際上就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的來開展有效教學(xué)。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，歷史教師需要認(rèn)識(shí)到歷史地圖的重要作用，通過高效率教學(xué)來提升歷史教學(xué)的有效性。例如，在中學(xué)歷史“第二次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生分配角色，引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色來標(biāo)注德意日侵略擴(kuò)張圖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成地圖填充，促使學(xué)生能夠在腦海中形成較為深刻的歷史框架，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升中學(xué)歷史教學(xué)效率。再如，在中學(xué)歷史“圍魏救趙”的教學(xué)過程中，歷史教師可以為學(xué)生展示圍魏救趙的歷史地圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與戰(zhàn)事相關(guān)的軍事素材、政治素材等，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作方式來設(shè)計(jì)“救趙”的方案，通過介紹方案來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。中學(xué)歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，利用歷史地圖來教授課程，有利于營造良好的教學(xué)情境，同時(shí)也能夠有效渲染戰(zhàn)爭情境，給予學(xué)生身臨其境的感受。

三、結(jié)語

作為中學(xué)歷史教學(xué)重要的工具與重要資源，歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中具有非常重要的作用。中學(xué)歷史教師在歷史教學(xué)過程中，需要更加廣泛、更加合理地應(yīng)用歷史地圖，這樣有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。歷史地圖應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀、歷史情感態(tài)度等具有至關(guān)重要的作用。總之，中學(xué)歷史教師需要認(rèn)識(shí)到歷史地圖的重要作用，為提升中學(xué)歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡世興. 歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2016， 10（8）：103.

作者簡介：王建平（1982— ），男，山東乳山人，碩士研究生。