摘 要：有效的教學評價可以對化學教學工作進行科學判斷，審視教師的教學與學生的學習的得失情況，幫助教師和學生全面提高化學課的教學效率。在新課程改革理念的引導下，高中化學教學更應重視教學評價工作，著力推動高中化學課堂教學活動的順利開展，全面提高化學教學質量。

關鍵詞：新課程標準；化學教學；評價方式；實驗探索

科學地使用有效的評價手段，激發(fā)學生的化學學習興趣，促進學生更好地學習化學知識。當前，高中化學學習難度相對較大，學生學習抽象性較強的化學知識缺乏動力。教師應有效運用教學評價，根據學生的學習需要，對化學教學過程中的得失進行總結。

一、高中化學教學評價的主要意義

1.提升教學質量

高中化學是一門實驗性和邏輯性極強的學科，需要學生在不斷的思考和理論研究中提高能力。特別是在新課程理念的影響下，高中化學教學更強調培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，這就使化學教學評價的作用越發(fā)重要。首先，對學生進行必要的教學評價，可以引導學生主動思考化學問題，促進學生更好地理解化學知識，提高化學解題能力。其次，有助于提高學生參與化學課堂教學活動的積極性，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有較大幫助。第三，加強對學生的指導和引導作用，在發(fā)揮學生主體性的同時，有助于實現化學教師的引導作用，從而吸引學生投入到教學活動中，全面提高化學教學質量。

2.提高教學效率

化學課堂教學評價活動不僅對學生有較大的幫助，還能夠促使教師科學地審視化學課堂的教學得失，幫助化學教師更好地把握學生的實際狀況，實現化學課堂教學的有序化和針對性，最終起到提高教學效率的目的。首先，教學評價活動有助于教師放棄照本宣科的教學法，為了讓學生更好地參與課堂活動，化學教師會圍繞教學目標選擇使用多種教學方法。其次，為了鼓勵學生參與化學課堂學習活動，教師不會輕易地因為學生的錯誤而批評學生，應以有效、委婉的方式提示學生，調動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新提供了基礎條件。第三，提升實驗化學教學的導向性功能，有助于教師根據學生的反饋信息，有效地改進課堂教學方法。

二、高中化學教學評價存在的問題

1.過于注重結果評價

當前高中化學教學受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，教師在化學教學中使用的評價方式往往過于注重對結果的評價，而沒能通過評價有效地引導學生思考化學問題。首先，過于注重對學生考試成績的評價，不注重在日常教學活動過程中開展指導性評價。其次，過于注重定性評價，而不注重對學生學習方式、思考問題方式、學習方法方面的量化評價。第三，評價話語不能有效引發(fā)學生反思，對學生起到的教育作用較少，沒能有效激發(fā)學生學習化學的積極性，制約了教學評價作用的發(fā)揮。

2.評價缺乏情感交流

有些教師沒有充分認識到評價的積極作用，課堂評價之所以不能激發(fā)學生的學習興趣，甚至引發(fā)學生的逆反心理，這主要是因為教學過程中缺乏師生的情感交流。首先，學生沒有從教師的評價中感受到有情感性的話語，學生經常把課堂評價等同于批評，扭曲了評價的性質。其次，教師在課堂評價過程中忽視了情感的引導作用，沒有起到以情促學、以情動人的效果，沒有引發(fā)學生的深入思考。第三，評價方式過于單調乏味，學生會對教師單調的評價話語形成固定的理解模式，不利于學生深入思考化學知識，制約了評價作用的發(fā)揮。

三、高中化學教學評價的主要原則

1.圍繞課堂進行評價的原則

高中化學教學活動主要在化學課堂上進行，教師只有促進學生在課堂上對自己的學習行為進行反思，才有助于以最小的成本解決學生遇到的化學問題，從而全面提高化學課堂教學效率，更好地幫助學生掌握化學知識。因此，教學評價主要在課堂上進行。首先，教師應就學生在化學課堂上的表現進行適當評價。其次，教師應就課堂重點知識和內容進行有效評價，引導學生在課堂上解決化學學習中存在的問題。第三，評價學生回答問題時的得與失，促進學生更好地反思自己的學習行為。

2.主動對學生進行評價的原則

教學評價不是被動地對學生的錯誤進行批評指責，而是要采用有效的評價方式對學生的學習進行引導。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的評價方式，著重發(fā)揮評價在促進學生深入思考方面的作用。其次，教師要引導學生掌握正確的化學學習方法和評價方式，著力在實驗、實踐和觀察活動中培養(yǎng)學生的探究合作意識，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，注重在評價中發(fā)揮對學生的引導作用，把學生的關注點轉移到化學教學上來。

3.注重發(fā)揮情感的評價作用

教師對學生的評價要發(fā)自內心，要讓學生從教師的評價話語中感受到師生的交流。首先，評價要真誠自然。教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，體現出教師對學生的尊重。其次，評價的方式應多樣化。教師可以在實驗教學、理論知識、習題練習等課程中采用不同的評價方式，從而全面提高學生的能力。第三，評價要注重個體差異。教師要關注學生的實際需要，有針對性地對學生進行不同的評價，促進學生更深入地學習化學知識。

四、高中化學教學評價的基本策略

1.注重全面系統(tǒng)的評價

教學評價是系統(tǒng)性和科學性極強的教學步驟，是新課程教學理念指導下必不可少的教學環(huán)節(jié)。首先，教師應當根據具體教學目標確定評價的內容及方式方法，從而實現有效評價的目的。其次，教學評價關注的重點是如何啟發(fā)學生理解課堂教學內容。第三，對學生的表現加以記錄，以便課后總結和改進教學。例如，在“金屬的化學性質”教學中，教師應重點引導學生關注金屬的化學性質，著重利用金屬鎂和鐵來總結一般金屬的化學性質。教師可以利用教學評價，幫助學生概括金屬的一般性質，同時就金屬的性質提出思考題，再用教學評價引導學生做實驗驗證。

2.依據具體情境進行有效評價

高中課堂教學應當圍繞高中生的心理需要進行必要的評價。首先，教師要站在學生的角度思考問題，從學生的角度進行分析和評價。其次，評價中要留給學生拓展的空間，用評價促進學生主動思考和探究化學知識。第三，及時對學生開展必要的評價，有效發(fā)揮評價的糾錯能力。例如，在高一必修的摩爾定律教學中，教師應利用評價，讓學生建立宏觀與微觀世界的聯(lián)系，學生在利用摩爾定律進行計算時，教師可以對學生的運算方法、思考問題的邏輯進行評價，然后給出不同的解題策略，讓學生以小組為單位分析解題方法，這種教學方法有助于學生深刻地理解摩爾定律，提高學生運用公式的能力。

3.綜合運用多種教學評價方式

教師應運用多種教學評價方式，全面掌握學生的學習情況，在發(fā)揮評價指導學生作用的同時，促進教師有效地反思教學行為，全面提高教學質量。首先，可以使用問卷調查的方式，根據學生關注的化學知識熱點以及學生的課堂感受，收集學生的反饋信息。其次，注重觀察學生的課堂表現，尤其注重在教學關鍵環(huán)節(jié)收集學生的反饋信息，還可以根據學生與教師的互動情況收集教學信息。第三，教師可以與學生面對面地訪談，引導學生就化學教學與化學學習方面的問題進行探討，從而更深入地了解學生的情況。

有效運用教學評價，可以促進教師和學生更好地審視化學課堂。在新課程理念的影響下，高中化學教師應打造科學的化學教學評價體系，形成良性的化學教學互動，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]鄒光.新課改背景下構建高中化學課程評價體系的策略研究[J].文理導航，2014（11）：47.

[2]李飛.如何在高中化學課堂實施有效教學評價[J].新課程，2013（9）.

作者簡介：鄧敏強（1980— ），男，江西高安人，碩士學位，中學一級教師，研究方向：高中化學教育教學。