徐英

摘 要：中職院校開展計算機教育教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，幫助學(xué)生夯實計算機操作基礎(chǔ)，促使其發(fā)展成為綜合型應(yīng)用人才。在計算機教育教學(xué)工作中，激勵機制的運用能夠發(fā)揮極大的作用，促使計算機教學(xué)的實效性得到充分保障，推動人才培養(yǎng)工作的進一步發(fā)展。本文在探索激勵機制在計算機教學(xué)中應(yīng)用的必然性的基礎(chǔ)上，探討了激勵機制在中職院校計算機教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機教學(xué)；激勵機制

隨著我國各類課程教育教學(xué)改革工作的深入開展，中職院校各學(xué)科教育教學(xué)工作得到了一定的發(fā)展契機。社會的發(fā)展以及時代的進步都對中職院校計算機教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要求提高計算機教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也要求確保人才培養(yǎng)工作的實效性。激勵機制的應(yīng)用不僅能夠滿足課程改革提出的客觀要求，還可以有效改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)工作的高效開展提供強有力的支持。

一、激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學(xué)的必要性

大多數(shù)中職院校學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中，未對學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況并不理想，學(xué)習(xí)積極性和自覺性普遍不高。由于大部分中職院校學(xué)生正處于青春期，在不良環(huán)境的影響下極易出現(xiàn)心理叛逆等問題，學(xué)習(xí)狀態(tài)長時間處于不穩(wěn)定的情況。尤其是在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的過程中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及家庭條件等存在一定的差異，一些家庭條件較差的學(xué)生過去很少接觸計算機，對計算機的各項結(jié)構(gòu)也未形成充分的了解，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)自卑心理。

除此之外，中職院校計算機教育教學(xué)課程內(nèi)容會涉及其他學(xué)科的知識，理論內(nèi)容較為抽象，對概念的理解難度較大，操作步驟較為繁瑣復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。這些情況導(dǎo)致學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)后極易產(chǎn)生厭煩情緒，對計算機知識喪失學(xué)習(xí)興趣，更不要說主動自覺地進行學(xué)習(xí)。由此分析可知，中職院校計算機教育教學(xué)工作存在一定的困難。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，針對這一問題，中職院校計算機教育教學(xué)工作者嘗試將激勵機制運用到教學(xué)工作中，獲得了一定的成效。在激勵機制運用的過程中，學(xué)生的自信心得到了充分培養(yǎng)，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)計算機知識。激勵機制在計算機教學(xué)中的應(yīng)用能夠拉近師生之間的距離，教育教學(xué)工作者通過利用激勵機制，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，促使學(xué)生主動敞開心懷，積極與教師進行溝通和交流，這樣不僅有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性得到了提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)提供了強有力的支持。

二、激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學(xué)中的有效策略

針對上述分析可知，激勵教學(xué)法在中職院校計算機教育教學(xué)工作中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義，不僅能夠滿足新課程改革提出的各項要求，還能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的矛盾，促使中職院校計算機教育教學(xué)工作取得良好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性得到了有效提升。下面針對激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學(xué)工作中的有效策略進行探索和分析。

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對中職院校學(xué)生階段實際學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查和分析是保證激勵機制有效應(yīng)用的重要前提。因此，在開展計算機教育教學(xué)工作前，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行充分的調(diào)查和研究，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，針對不同層次學(xué)生表現(xiàn)出的不同情況進行分析，對學(xué)生的興趣愛好等 信息進行全面收集，通過收集、整理學(xué)生的個人信息，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進而在教育教學(xué)實踐中有針對性地實施激勵策略。唯有真正掌握學(xué)生的實際情況，再結(jié)合教育教學(xué)工作中的實際問題，教師才能找到開展激勵工作的切入點，才能明確激勵策略應(yīng)用的重點。通過對中職院校學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行觀察可以看出，相比理論知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在上機操作方面表現(xiàn)出較大的興趣。對此，計算機教育教學(xué)工作者可以在學(xué)生上機操作的過程中，采用激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生對計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其在上機操作過程中加深對知識的理解和記憶。具體來說，教學(xué)工作者可以在學(xué)生上機操作前，為其設(shè)置一定的任務(wù)，在預(yù)設(shè)任務(wù)獎勵的情況下，促使學(xué)生積極主動地完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)到更多的計算機知識。

2.在教學(xué)各個環(huán)節(jié)融入情感教育

教育教學(xué)工作者在計算機教學(xué)中除了需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點外，還需要充分發(fā)揮激勵機制的作用和優(yōu)勢，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)融入情感教育，通過情感教育功能的激發(fā)促使激勵策略的實效性得到提升，為激勵策略的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在中職院校計算機教育教學(xué)實踐中，教育教學(xué)工作者在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，在問題未能得到及時、有效解決的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性就會在一定程度上下降，繼而失去參與教學(xué)活動的興趣，致使計算機教育教學(xué)工作難以正常開展。針對這些問題，中職院校計算機教育教學(xué)工作者可以借助情感教育，合理、有效地開展情感教學(xué)，改善學(xué)生的叛逆行為。中職院校學(xué)生在成長到一定階段后，會出現(xiàn)該階段特有的心性，為了保證激勵機制在教學(xué)中的作用能夠得到充分發(fā)揮，教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的階段性心理特點對其實施情感教學(xué)，加強與學(xué)生之間的溝通交流，通過與其情感上的互動，發(fā)揮激勵策略的積極作用，為幫助學(xué)生成功解決學(xué)習(xí)中的問題創(chuàng)造條件。除此之外，在中職院校計算機教育教學(xué)評價工作中，教育教學(xué)工作者也可以實施激勵策略，通過合理、科學(xué)、積極的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得強烈的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進心。借助評價能夠促使學(xué)生充分掌握自己的學(xué)習(xí)情況，使其更加重視自己的學(xué)習(xí)行為。例如，在學(xué)生進行上機操作的過程中，教學(xué)工作者可以對其練習(xí)情況、操作結(jié)果、回答問題的情況等進行記錄，從而在課堂總結(jié)階段對其進行有針對性的點評。

綜上所述，在中職院校計算機教育教學(xué)工作中應(yīng)用激勵教學(xué)法，不僅能夠提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還能促使計算機教學(xué)工作進一步發(fā)展，使其滿足新課程改革提出的各項要求。中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作者在計算機教學(xué)中應(yīng)充分把握激勵機制應(yīng)用的有效方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)規(guī)劃加以完善和優(yōu)化，促進中等職業(yè)學(xué)校計算機教育教學(xué)質(zhì)量和水平進一步提升，為人才培養(yǎng)工作的高效開展提供強有力的支持。

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