李翠翠

我國(guó)教育部自從頒發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，高中英語(yǔ)教育就把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)當(dāng)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)語(yǔ)言技能的運(yùn)用與英語(yǔ)的寫作能力息息相關(guān)，英語(yǔ)寫作能力在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，詞塊教學(xué)法的引進(jìn)為高中英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了一絲新的活力，作為一種嶄新的教學(xué)理念，它不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還直接促進(jìn)了英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

1.詞塊教學(xué)法的定義

詞塊是測(cè)量人類記憶中最小的單詞組塊，假如我們按照傳統(tǒng)的方法來(lái)衡量記憶，那么在我們頭腦中的記憶的每一個(gè)孤立的單詞都可以看做一個(gè)記憶單位。詞塊是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的英文單詞構(gòu)成的，并且組成詞塊的單詞在英語(yǔ)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)上是一個(gè)有意義且不能分割的整體。但是如果我們根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧來(lái)將詞組、短語(yǔ)以及常用的表達(dá)組合看成是一個(gè)個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞塊，那么這些英語(yǔ)詞塊就會(huì)在我們頭腦中形成最為基本的英語(yǔ)記憶單位。從記憶的角度來(lái)分析，我們不難看出如果學(xué)生使用這種詞塊式記憶方法，那么他們所獲得信息量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出傳統(tǒng)的單詞記憶法。我們都知道英語(yǔ)語(yǔ)句都是由不同形式的詞塊組成的，詞塊在我們?nèi)粘＝浑H用語(yǔ)過(guò)程中是出現(xiàn)最為頻繁的，這種高于單詞出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象就是詞塊現(xiàn)象。這種將語(yǔ)法、語(yǔ)境和語(yǔ)義等有機(jī)融合的較為固定的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生在記憶時(shí)相比單純的記憶單詞更有優(yōu)勢(shì)可言。詞塊的積累和運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫作課堂中有著非常重要的作用，并在一定程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。

例如，car park（停車場(chǎng)），sedan chair （轎子），put on（穿上），give in（屈服）……。這些詞塊在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中對(duì)經(jīng)常用到，并且會(huì)貫穿整個(gè)英文語(yǔ)句的始終。由此可見(jiàn)，詞塊的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧，而且也時(shí)刻影響著學(xué)生英語(yǔ)寫作的表達(dá)以及行文的結(jié)構(gòu)方式，重視高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)可以很好的避免學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)受母語(yǔ)的干擾和影響。

2.探究詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊的運(yùn)用無(wú)論是在語(yǔ)言知識(shí)的輸入還是輸出方面都有著切實(shí)可靠的使用優(yōu)勢(shì)。在高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)階段可以分為兩個(gè)主要實(shí)施階段，分別是：一個(gè)是英語(yǔ)詞塊的積累和提煉以，也就是我們常說(shuō)的信息輸入，另一個(gè)是英語(yǔ)詞塊的理解和運(yùn)用，也就是學(xué)生在寫作過(guò)程中的對(duì)詞塊知識(shí)的輸出。在這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段中，教師可以通過(guò)課本教材內(nèi)容和課外知識(shí)的推薦和補(bǔ)充等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞塊的提煉和積累；可以通過(guò)分析英語(yǔ)句子、強(qiáng)化詞塊在英語(yǔ)語(yǔ)句中的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的理解和運(yùn)用；對(duì)于詞塊知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行復(fù)述、總結(jié)、拓展的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1詞塊的積累和提煉過(guò)程

要實(shí)施詞匯的積累和提煉，就必須要有能夠提供詞塊的素材，高中學(xué)生在積累詞塊時(shí)既可以從教材詞匯中積累，也可以從課外的英語(yǔ)素材當(dāng)中積累。生詞是高中學(xué)生接觸最為頻繁的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，同時(shí)也是學(xué)生獲取詞匯最為直接和有效的方式，因此我們把教材作為高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞塊積累的首要資源。英語(yǔ)教材不僅是學(xué)生們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且其中還涉及到多方面的知識(shí)和話題，我們知道英語(yǔ)話題是英語(yǔ)寫作當(dāng)中最為常用的題材之一。學(xué)生們掌握了某個(gè)話題的詞塊知識(shí)，那么他在寫作當(dāng)中那個(gè)就可以對(duì)類似話題的寫作進(jìn)行套用和遷移，從而提高句式表達(dá)的準(zhǔn)確性和熟練程度。下面就以具體的實(shí)踐教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明如何有效利用課本教材內(nèi)容來(lái)達(dá)到詞塊知識(shí)的提煉和積累。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship這節(jié)課程時(shí)，教師可以從課文中提取出相應(yīng)的詞塊讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶，如end up with，share happiness and sorrow，afriend in need is a friend indeed……，這些英語(yǔ)詞塊當(dāng)中即包含了動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配，同時(shí)也有很多常用句型和諺語(yǔ)在其中，極大的幫助學(xué)生積累了大量豐富的關(guān)于友誼的詞塊內(nèi)容。

2.2詞塊的運(yùn)用和分析過(guò)程

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性的安排學(xué)生的詞塊訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠流暢的將詞塊知識(shí)轉(zhuǎn)化為高水平的英語(yǔ)寫作能力。下面我們就福建省某一年的英語(yǔ)高考作文為例來(lái)對(duì)具體的操作步驟進(jìn)行講解。例如，寫作一篇題目為“I want to smile”的文章，讓學(xué)生以申請(qǐng)者的身份來(lái)申請(qǐng)成為英語(yǔ)報(bào)社“微笑俱樂(lè)部”會(huì)員。要求英語(yǔ)單詞數(shù)位120個(gè)。這時(shí)教師就可以以此作文為主體引導(dǎo)學(xué)生分析句子，思考構(gòu)成這篇文章的詞塊有哪些。首先可以引入較為輕松的話題，如問(wèn)學(xué)生們是否喜歡微笑，這樣可以激發(fā)出學(xué)生積極討論的興趣，其次，教師可以讓學(xué)生們分別闡述微笑帶給我們的好處有哪些？或者問(wèn)學(xué)生們對(duì)誰(shuí)微笑，簡(jiǎn)要的敘述一下理由。最后，教師可以讓學(xué)生們對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。另外教師還可以補(bǔ)充一些課外的詞塊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生們充實(shí)寫作內(nèi)容，如A simile makes you ten years younger，這句話的意思是我們常說(shuō)的“笑一笑，十年少”。學(xué)生有了積累詞塊的資源，在加上老師在詞塊分析和應(yīng)用上的幫助，學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力就會(huì)得到逐步的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生詞塊積累和運(yùn)用，讓學(xué)生在詞塊的積累和運(yùn)用過(guò)程中逐步的實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。