郭微++楊月婷

【摘要】教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)已成為世界教師教育發(fā)展的主流.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面存在明顯的不足，亟須改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練.

【關(guān)鍵詞】高等院校；師范生；專(zhuān)業(yè)技能

【基金項(xiàng)目】支持吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《地方綜合性大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及研究》，批準(zhǔn)號(hào)為GH16057；支持吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式在省屬普通高校線性代數(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，批準(zhǔn)號(hào)為GH16058.

一、引 言

20世紀(jì)中葉以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)的國(guó)際組織和各國(guó)政府都把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，并采取有效措施積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程.美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均相繼加大了教師專(zhuān)業(yè)化教育制度的改革力度.為了適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要，很多國(guó)家都明確了教師專(zhuān)業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn).

近年來(lái)我國(guó)也相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、條例.1992年，原國(guó)家教委師范司頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）的通知》，隨后制定了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展提出了規(guī)范要求.1999年6月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，應(yīng)“加強(qiáng)和改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量.調(diào)整師范院校的層次與布局，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有利條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”.這一決定正式啟動(dòng)了綜合性大學(xué)投入教師教育的工作，對(duì)于加快我國(guó)師資力量培養(yǎng)的步伐，鼓勵(lì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)向多元化格局發(fā)展，具有重要的意義.2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，我國(guó)教師教育改革與發(fā)展的基本原則就是“以教師專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向”.很顯然，教師專(zhuān)業(yè)化日益受到國(guó)家的關(guān)注，已成為我國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向.由此可見(jiàn)，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，已成為我國(guó)教師教育改革發(fā)展不可回避的話題.

二、我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，許多教育工作者對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況和師范生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和需求，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：有92%的教師反映從教后暴露出來(lái)的主要問(wèn)題不是自己不會(huì)，而是不知道怎么教會(huì)學(xué)生；有65%的在校生認(rèn)為缺乏必要的教師職業(yè)技能是自己從事中學(xué)教學(xué)工作的最大障礙.目前師范生在專(zhuān)業(yè)技能方面存在以下四個(gè)問(wèn)題：一是職業(yè)技能較差，三字一畫(huà)水平急需提高，口語(yǔ)化程度不強(qiáng)，溝通能力普遍較差，有背書(shū)的傾向；二是教學(xué)技能方面，不會(huì)駕馭課堂，不善于實(shí)際操作，眼高手低；三是教育技能方面，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，教育方式欠缺；四是教研技能方面，研究意識(shí)不足，研究能力較弱，不懂如何撰寫(xiě)科研、教研論文.調(diào)查結(jié)果顯示，目前高師培養(yǎng)的師范生教學(xué)基本功不扎實(shí)，組織課堂能力不強(qiáng)；在專(zhuān)業(yè)技能上動(dòng)手意識(shí)較弱、動(dòng)手能力較差；對(duì)于一般工作組織指導(dǎo)能力較差；在教學(xué)研究上缺乏正常的基本訓(xùn)練等.縱觀目前我國(guó)的高等師范教育，普遍存在著如下問(wèn)題：忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師基本素質(zhì)和教學(xué)基本功的培養(yǎng)，忽略對(duì)師范生進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，教學(xué)研究能力培養(yǎng)極為欠缺.因此，如何有效地培養(yǎng)高校師范生的專(zhuān)業(yè)技能顯得尤為緊迫和必要.良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ).大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)弱不僅直接影響著教育教學(xué)實(shí)踐能力的高低，而且影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低.這將最終影響到教育的歷史使命——提高全民族的素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)人才.

我國(guó)目前高師院校辦學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差，重“學(xué)術(shù)性”、輕“師范性”的傾向較嚴(yán)重.這種傾向突出地反映在高師課程設(shè)置上.在高師課程體系里，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課（指畢業(yè)后執(zhí)教學(xué)科所需學(xué)習(xí)課程）占總課時(shí)的70%，體現(xiàn)師范教育特色的教育專(zhuān)業(yè)課（指教育學(xué)、心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等）所占比例則少得可憐，一般在10%左右.可見(jiàn)高師院校更為注重學(xué)術(shù)性課程，在一定程度上，存在著忽視、削弱師范性課程的狀況.這對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是極其不利的，亟須改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)練，建立理論實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)合體，全面提高師范生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其從業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有效提升高等師范院校的教學(xué)質(zhì)量.最終，要求教育完成提高全民族的素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)人才的歷史使命.

三、結(jié)束語(yǔ)

大量實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑.根據(jù)我國(guó)高等師范院校教師教育的實(shí)際，探索教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練一體化、系統(tǒng)化，對(duì)于促進(jìn)深化教師教育改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的.作為一名師范生就要接受一定的教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為未來(lái)的教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，是師范生師范性質(zhì)的主要體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)綜合性大學(xué)辦教師教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).在教育市場(chǎng)進(jìn)一步放開(kāi)，師范生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，重視師范生的教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義.在教師專(zhuān)業(yè)化大背景下，改革師范生教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，開(kāi)展整合傳統(tǒng)教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)能力并具備初步心理咨詢能力研究，應(yīng)是值得探究的課題.

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