黎志華

摘 要 在新課改的地理教學(xué)中，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力顯得尤為重要。而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的途徑主要包括：?jiǎn)酒饘W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中地理課堂教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0094-02

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯淌菫榱瞬唤?，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理學(xué)科由于它有一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。在全面強(qiáng)化素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的今天，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力顯得尤為重要。那么，在地理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。

為了養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我每次上完課都布置適量的練習(xí)和作業(yè)，要求當(dāng)天完成，強(qiáng)調(diào)課后預(yù)習(xí)，或布置一些探究活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生去思考，例如：叫學(xué)生從冰箱中拿出蘋(píng)果來(lái)，觀察蘋(píng)果表面的水珠形成。使學(xué)生養(yǎng)成今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識(shí)。每次到課前提問(wèn)時(shí)，大部分同學(xué)能快速回答出來(lái)。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過(guò)的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。在講七大洲中亞洲包括的國(guó)家時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你了解日本哪些地理知識(shí)呢？”就會(huì)有不少學(xué)生競(jìng)相發(fā)言自己從書(shū)刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識(shí)，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時(shí)沒(méi)留意了。在趁機(jī)表?yè)P(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見(jiàn)識(shí)廣，也同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了講其它地理知識(shí)時(shí)，你一定不亞于剛才的同學(xué)。果然如此，以后地理課上更少了沉默者。真正的師生交流、教學(xué)相長(zhǎng)，我都從同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)中增加了不少知識(shí)。碰到同學(xué)們有錯(cuò)時(shí)，就及時(shí)由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問(wèn)的，就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時(shí)，有同學(xué)講二次大戰(zhàn)時(shí)英軍艦隊(duì)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)有爭(zhēng)議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實(shí)，并分析了原因。不少同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)到：“地理課堂上見(jiàn)識(shí)廣”，在這討論與爭(zhēng)議之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣成自然了。

二、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

地理作為學(xué)科的一門(mén)，學(xué)法上有著與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法，最重要的是要充分利用好地圖。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此，要通過(guò)看圖、講圖、用圖、描圖、填圖、畫(huà)圖等多種多樣的學(xué)法去充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。在講長(zhǎng)江這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到入海處，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募?，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技能。

主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與豐富多彩、生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)，諸如采集地理標(biāo)本、搜集地理數(shù)據(jù)、野外實(shí)地考查、鄉(xiāng)土地理調(diào)查、編排地理板報(bào)、組織地理競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，不但讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐得以有機(jī)地結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高他們的地理思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理、探索大自然奧秘的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴樺.情境讓學(xué)生的思維飛起來(lái)[J].湖南教育，2011，（06）.

（責(zé)任編輯 陳 利）