陳開梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，自從新課標(biāo)改革以來，小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的要求了。情境教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，它可以激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，可以全面的提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

0.引言

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)擁有基礎(chǔ)語文應(yīng)用能力的學(xué)生，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要學(xué)科之一。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以幫助學(xué)生們提高語文的成績(jī)了，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)尋求突破，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一，可以讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體，改變了以往以教師為主體的教學(xué)方式，這樣學(xué)生們的主觀能動(dòng)性將會(huì)被充分的發(fā)揮，可以讓學(xué)生們領(lǐng)略到語文的魅力，從而讓他們的語文成績(jī)得到提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)容概述

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法顧名思義就是利用圖片、視頻等等方式將教材的內(nèi)容還原成為情境，從而幫助學(xué)生更好的理解教材的內(nèi)容[1]。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提高學(xué)生們的合作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)性，能夠使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。實(shí)踐證明利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)是能夠提高學(xué)生們的語文成績(jī)的，是符合小學(xué)教育的發(fā)展方向的。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提高學(xué)生們文學(xué)欣賞能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以利用各種方式將文章中所描述的情境還原，教師們可以采用視頻等形式還原出文章中所描述的世界，這種方式充分的契合當(dāng)前小學(xué)生們的心理。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們擺脫單純靠死記硬背來學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以充分的理解文章所傳遞的中心思想[2]。由于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們就容易理解文章所傳遞的情感。因此，通過情境教學(xué)法是可以充分的提高學(xué)生們文學(xué)欣賞能力的。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提高語文課堂的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生們來說良好的教學(xué)氛圍是有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高的，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是比較嚴(yán)肅的，這會(huì)造成語文課堂氛圍變得比較的沉悶，這在某種程度上制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍的重要教學(xué)手段。教師們?cè)谑褂脛?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候需要進(jìn)行多種多樣的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)可以吸引每一個(gè)學(xué)生參與到課堂之中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到提高，學(xué)生們不在是課堂的被動(dòng)接受者，他們的語文成績(jī)也會(huì)隨之提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在使用的時(shí)候?qū)?huì)利用到許多的小游戲，這些小游戲需要學(xué)生們互相的幫助才能完成。在完成游戲的過程中，小學(xué)生們將會(huì)意識(shí)到合作能力的重要性，這對(duì)于小學(xué)生的未來是大有裨益的[3]。除了合作能力的培養(yǎng)之外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中也將會(huì)學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)包容，這些都是學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一部分。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作游戲的時(shí)候也將會(huì)面臨著勝負(fù)，教師們可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們擁有正確面對(duì)勝負(fù)的心態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用方式是多種多樣的，下面列舉幾種比較有效的應(yīng)用方式

3.1 利用角色扮演的形式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

利用角色扮演來創(chuàng)立情境是為了使學(xué)生們充分的理解文章的內(nèi)容，也能夠激活課堂的氛圍。在語文教學(xué)的教材中許多的文章會(huì)使學(xué)生們難以理解，在這些文章的教學(xué)上，教師們就完全可以使用角色扮演法來進(jìn)行情境的還原。例如筆者在教授文章《隆中對(duì)》的時(shí)候，就利用了角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，筆者選取了幾名學(xué)生分別扮演諸葛亮、劉備等人。在進(jìn)行表演的時(shí)候，筆者組織了剩余的學(xué)生們進(jìn)行觀看，這是為了吸引學(xué)生們進(jìn)入課文所描述的情境的最好的方式之一。角色扮演法帶有著一定的游戲性質(zhì)，教師們?cè)谑褂玫臅r(shí)候要保障好課堂的紀(jì)律，要讓學(xué)生們既能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也要保障他們對(duì)于語文知識(shí)的吸收。

3.2 利用音樂的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

音樂是引起學(xué)生們與語文文章所傳遞的情感共鳴重要形式之一，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候教師們完全可以使用音樂的形式進(jìn)行情境的設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師們的講解進(jìn)行文章的理解，這種教學(xué)方式需要教師們極高的語言魅力[4]。許多教師們的講解往往難以激發(fā)起小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也難以使學(xué)生們走進(jìn)文章所描述的情境和所傳遞的情感中去。因此需要教師們利用音樂來使學(xué)生們進(jìn)入到文章中去，在使用音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師們要注意尋找與文章內(nèi)容相契合的音樂。例如筆者在教授詩詞《泊船瓜洲》的時(shí)候，就選擇了比較幽靜的音樂作為背景音樂，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行詩詞的朗誦，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們快速的進(jìn)入朗誦的氛圍之中，可以幫助他們理解詩詞的含義。

3.3 利用實(shí)景的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

利用實(shí)景進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們充分的理解文章描述的情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方式可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。小學(xué)教材中有許多的描寫景物的文章，這些文章的學(xué)習(xí)完全可以利用實(shí)景進(jìn)行情境的還原。例如筆者在教授文章《爬山虎的腳》的時(shí)候，就直接帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入大自然進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以真正的了解到爬山虎的樣子，這能夠幫助學(xué)生們充分的理解文章的含義。在利用實(shí)景教學(xué)的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)生們安全。小學(xué)生們比較的好動(dòng)，教師們?cè)谑褂脤?shí)景教學(xué)之前，一定要做給每一個(gè)學(xué)生貫徹安全意識(shí)，以免出現(xiàn)不必要的事件。

4.結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是能夠幫助小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，要積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)形式實(shí)施情境教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將每一個(gè)學(xué)生都帶入到情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的情境中，要讓他們了解到語文文章的魅力，理解作者所傳遞的思想，從而提高他們的語文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐麗. 淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年. 2015（03）

[4]王群光. 對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探析[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）. 2014（01）