黃永平

摘 要：綜合實踐活動對著初中物理實驗教學有著很好的指導作用，在實驗教學進行的過程中幫助環(huán)節(jié)一步步完善，教師可以通過開展綜合實踐活動帶動學生的積極性。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實踐活動

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的社會實踐活動能力，增強學生的主體意識，鼓勵學生發(fā)揮主體能動性，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。教師為了適應新課改的要求，努力創(chuàng)新教學模式，營造出有助于引導學生主動學習的教學環(huán)境，給予學生合作、交流、質(zhì)疑、參與的機會。物理是一門自然學科，很多知識都是通過實驗分析現(xiàn)象獲得的。但是受各種條件的限制，很多學校的物理實驗都是在課堂中完成，沒有在初中物理實驗教學中融入綜合實踐活動，這樣不能充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢。有效利用綜合實踐活動在初中物理教學中的作用，緊密結合學生的實踐經(jīng)驗和情感體驗，能夠幫助學生學習和掌握初中物理知識。

一、科學設置物理實驗，明確實驗活動的目標

在初中物理教學過程中設置合適的教學目標，有利于準確了解學生的最近發(fā)展區(qū)，從而更加有效地開展教學活動。因此，在設定實踐活動課的時候，不僅要設置合理的教學目標，同時又要貼近學生的實際水平。這就需要教師在設定目標之前，加強對實驗要求的研究，掌握學生在學習過程中存在的問題和難點。同時，充分考量實踐活動展開的形式和方式，從而設定與學生實際情況相符的教學目標。如在教學《摩擦力實驗》的時候，除了讓學生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應該讓學生知道怎么克服摩擦力，以減少對物體運動的阻礙。這樣的教學設計，能夠讓學生更加準確地掌握物理知識，加深對物理知識的理解，為其以后的學習和進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。教師在開展實踐活動拓展物理實驗的時候，應該注重增強物理實驗的趣味性。例如，教師可以讓學生用手在空氣中做平移運動，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進行平移運動。通過兩種不同形式的對比，使學生能夠加深對于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實驗，能激發(fā)學生的學習興趣，提高物理實驗教學的效率。

二、準確把握教學核心，重視實驗教學的過程

在物理實驗教學實踐活動中，教師應該避免只關注結果，而忽視實驗的過程。只有重視學生在實驗中獲取知識，才能夠保證學生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學生開展實驗前，教師應該進行有效的講授和陳述說明，讓學生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進行有效的示范，從而提高學生實驗的準確性和有效性。在實驗過程中，教師應該盡可能地讓學生進行自主實驗，讓學生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導的方式，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯誤，提高實驗教學的有效性。例如在教學《彈力》的時候，教師應該讓學生對實驗器材、實驗原理以及實驗目的有一定的掌握，這樣才能增強學生在實驗中的知識積累，提高實驗教學的有效性。

三、合理布置活動任務，增強學生的成功體驗

由于物理實驗教學相對來說抽象性比較強，這就需要教師在開展實驗教學時，注重增強學生的成功體驗，激發(fā)學生學習的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實驗學習對于學生的挫折感，從而有效調(diào)動學生學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。在利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的時候，教師應該保證任務的難易程度適中，避免因為教學活動任務過難影響學生學習的積極性。基于此，教師應該根據(jù)學生的實際水平合理布置學習任務，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生獲得成功體驗。如在學習《浮力》的時候，教師可以通過簡單的方式讓學生明白浮力是什么？比如，教師可以準備一盆水，然后投入一個塑料球，塑料球漂浮起來，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學生感覺物理知識學起來比較輕松，也能夠更加簡單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識。然后，教師可以引導學生通過放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學，學生能夠聯(lián)想到以前學習的密度知識，從而有效保證物理教學的效率。

四、合理優(yōu)化實驗報告，進行有效的成果展示

物理實驗教學活動最終還是需要回歸到物理實驗教學中來，這就需要教師能夠設計一份優(yōu)秀的實驗報告，能夠很好地體現(xiàn)教學的每個環(huán)節(jié)。同時，教師還應該保證實驗報告的科學性和嚴謹性，增強物理實驗教學的效果。教師在實驗報告中還應該注重鍛煉學生的思維分析能力和抽象判斷能力，從而使其在以后的物理學習中能夠充分發(fā)散思維，提高學生的物理實踐應用能力。另一方面，教師還可以舉辦一些成果展示會，在分享成果的過程中激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的信心，從而有效提高學生物理綜合能力。例如，在教學《杠桿和滑輪實驗》的時候，教師可以讓學生把自己設計出來的杠桿和滑輪展示出來，評比誰設計得更加美觀和科學。通過這樣的教學方式，能夠使學生更好地體驗物理學習的樂趣，并能夠有效提升學生的物理綜合能力。綜上所述，物理實驗作為初中物理教學的重要組成部分，相對來說抽象性比較強，學生在學習過程中會遇到一定的困難。為了能夠有效提高物理實驗教學的效率，物理教師要不斷地優(yōu)化物理實驗教學，如通過利用綜合實踐活動，從而不斷優(yōu)化物理實驗的教學手段，彌補實驗課堂教學的局限性。同時，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富物理教學的內(nèi)容，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，可以讓學生更加積極主動地參與到教學過程中，有效提高學生的綜合實踐能力和物理學習水平，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

總之，利用綜合實踐活動開展初中物理實驗教學，是課程改革的需要，是教師積極創(chuàng)新教學模式的表現(xiàn)，給初中物理教學也帶來了極多的積極成果。在研究有效教學的道路上，教師還要不斷的嘗試、不斷的創(chuàng)新，繼續(xù)努力前行，最終挖掘出實踐活動對提升物理實驗教學的更大價值。