鄭飛

【摘要】 經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)初中生對(duì)于歷史知識(shí)都存在一定的研究興趣，對(duì)于歷史人物和歷史事件的討論熱度一直都比較高，但在實(shí)際教學(xué)中卻顯得對(duì)歷史學(xué)科缺乏積極性，部分學(xué)生直接反映到考試成績(jī)上。且學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也存在一定的問(wèn)題，歷史學(xué)科與其它學(xué)科的銜接不明顯，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，也很難形成自己的歷史學(xué)思維。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)歷史的興趣和理念不符，學(xué)生很難在歷史課堂上得到綜合性歷史知識(shí)的滿足，“一言堂”的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，很難自主探究課堂所學(xué)的內(nèi)容。實(shí)行素質(zhì)教育以后，初中歷史課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了更高的要求，對(duì)于教育工作者的要求也越來(lái)越高，將現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，才能提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，完成新課改的要求，讓學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出綜合性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)思維，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展成為創(chuàng)新型的人才。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)模式 課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-039-010

1.初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題

初中歷史科目相對(duì)于“語(yǔ)數(shù)外”，被一部分人認(rèn)為是“副科”，對(duì)于歷史科目缺乏重視度，認(rèn)為只要將考試成績(jī)維持在較高的水平就是合理高效的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況過(guò)于忽視，很容易導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。受傳統(tǒng)模式影響，有部分教師存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后等問(wèn)題，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，教學(xué)過(guò)程就是“填鴨”的過(guò)程，學(xué)生與教師缺乏有效的互動(dòng)，盡管學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于歷史學(xué)科的了解卻局限于做題，不能做到靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師按照教輔進(jìn)行教學(xué)，將課本內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生記住具體時(shí)間和事件情節(jié)即可，不再進(jìn)行引申教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解不夠全面，對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的背景、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生印象，又受影視內(nèi)容等的影響，就容易對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，甚至認(rèn)為影視資料中的內(nèi)容都是對(duì)的。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、探究能力弱等問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展快，學(xué)生獲取信息的途徑非常多，課堂內(nèi)容如果枯燥無(wú)味，就不能抓住學(xué)生的眼睛，學(xué)生也不容易與教師建立相互信任、積極配合的良好關(guān)系。部分教師依然采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也很難產(chǎn)生興趣，因此現(xiàn)在提倡初中歷史課堂教學(xué)結(jié)合新媒體技術(shù)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和研究，讓學(xué)生能夠不斷學(xué)到新的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生自然就能夠集中在課堂上。

2.素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)模式的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建新型歷史課堂

新課改推進(jìn)讓不少教師都改進(jìn)了教學(xué)方式，但仍有部分教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，存在教學(xué)上的誤區(qū)。要優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)模式，就需要教師都不斷增強(qiáng)自己的綜合實(shí)力，提升自己的知識(shí)水平，并革新傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建新型歷史課堂。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以開(kāi)展專家講座，讓教師能夠不斷提高授課技能，在培訓(xùn)中成為符合新課改要求的教師。然后，教師可以將新的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，例如，教師在教授“漢武帝出征匈奴”、“戰(zhàn)國(guó)之爭(zhēng)”等較為重大的歷史事件時(shí)，可以將這些內(nèi)容細(xì)分，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度來(lái)做分析，也可以用學(xué)生分組完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生自己合作，搜集各個(gè)方面的資料。在課堂上可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教材內(nèi)容，例如，可以為學(xué)生播放教材相關(guān)的影像資料、文獻(xiàn)資料等，務(wù)求真實(shí)可信，央視的《故宮》、《未央宮》等紀(jì)錄片、《大明王朝》、《漢武大帝》。等較為貼近歷史事件的優(yōu)秀電視劇等，都可以作為教學(xué)素材，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且可以傳遞給學(xué)生正確的歷史觀，不被網(wǎng)上、電視里歪曲歷史的現(xiàn)象所誤導(dǎo)。

2.2結(jié)合教材營(yíng)造教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

現(xiàn)代社會(huì)十分發(fā)達(dá)，教育工具、教學(xué)素材非常齊全完備。教師可以結(jié)合各種教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)《日本侵略中國(guó)的九一八事變》（人教版初中歷史第四冊(cè)）一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)有史可查的文獻(xiàn)資料、圖片資料等，也可以為學(xué)生播放《松花江山》等歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中人民群眾的悲憤和痛苦，營(yíng)造悲壯沉重的課堂氣氛，后教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、沉穩(wěn)的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生講述蔣介石采取不抵抗政策，東北三省的人民群眾都背井離鄉(xiāng)，四處流亡的“國(guó)破家亡”的凄慘景象，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，體會(huì)到“有國(guó)才有家”，產(chǎn)生“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是為了銘記歷史，“前事不忘，后事之師”，讓學(xué)生自強(qiáng)不息，積極向上，成為國(guó)之棟梁。

2.3開(kāi)展拓展延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史文化

初中歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的，開(kāi)展拓展延伸教學(xué)有助于學(xué)生的深入探究，逐漸養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史思維。以教材為基礎(chǔ)，教師可以發(fā)散知識(shí)點(diǎn)中的某一些內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)維度更廣泛的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了中國(guó)古代書(shū)法的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合社會(huì)資源，帶學(xué)生去拜訪書(shū)法名家，讓學(xué)生了解到楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、篆書(shū)等的特點(diǎn)，分析這些字體不同的美感所在。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書(shū)畫(huà)館、博物館等，結(jié)合文物古跡讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深邃和豐富。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史人物相關(guān)的文化景點(diǎn)，例如西安的兵馬俑博物館、山東曲阜的孔廟、江蘇南京的南京大屠殺紀(jì)念館、湖南湘潭的毛澤東同志故居等，讓學(xué)生體會(huì)到歷史不僅是一門(mén)課程，更是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，其影響一直延續(xù)到今天。在綜合性的延伸教學(xué)中，學(xué)生能體會(huì)到歷史學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，成為博古通今的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉釧蓉.初中歷史教學(xué)和課堂教學(xué)模式改革[J].新課程，2015（05）.

[2]張華劍.淺談新理念下的初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013年7期.

[3]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智，2015，（13）.