彭宏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摒棄空有形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從范文講解、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、小組評(píng)閱和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方面入手，全面提高學(xué)生的作文能力。把握以上的教學(xué)技巧，不但能讓教學(xué)效果事半功倍，也能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)技巧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)就是文章寫作，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇、表達(dá)觀點(diǎn)以及觀察細(xì)節(jié)的綜合能力，所以作文教學(xué)絕對(duì)不能只停留在使用好詞好句、素材新穎的要求層面上。要改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可參考以下幾點(diǎn)技巧。

一、范文講解

很多技能都是從模仿開始，小學(xué)生又處在善于模仿他人的階段，教師要利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮范文的重要性，讓學(xué)生善于模仿優(yōu)秀文章。范文來(lái)源可以有很多，例如教師可在備課階段收集某一主題之下的優(yōu)秀文章，在作文課上，先利用十分鐘左右的時(shí)間大聲朗讀，細(xì)細(xì)講解文章是如何謀篇的，是如何立意的，文章哪些詞句用得巧妙，值得抄寫筆記，文章的哪些素材值得借鑒。教師可以通過(guò)仔細(xì)批閱班級(jí)文章，選出一些范文，由學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀一般能引起全班同學(xué)的注意，教師可以把范文閱讀過(guò)程作為文章教學(xué)過(guò)程，分析作者寫作的心理，由于大家處于同等水平，接受起來(lái)更加容易。同時(shí)，范文講解有利于學(xué)生積極創(chuàng)作，因?yàn)樵诎嗉?jí)同學(xué)面前閱讀自己的文章，無(wú)疑是一種最大的夸獎(jiǎng)，教師也可以有意指導(dǎo)學(xué)生努力寫作，爭(zhēng)取最大的機(jī)會(huì)，讓自己的文章成為一部范文。當(dāng)然，教師在講解范文時(shí)也要注意持有批判思維，即從正反兩方面進(jìn)行指導(dǎo)。在表明文章的可取之處時(shí)，也要注意分析作文的缺陷，并分析原因，這樣全方位地講解文章，才能讓學(xué)生印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

二、培養(yǎng)觀察能力

寫作和觀察能力是密不可分的，因?yàn)樽魑膩?lái)源于生活，很多學(xué)生發(fā)愁寫作，主要原因就是“不知道寫什么”“沒(méi)有素材”，最后只能翻看作文書，將別人的故事搬進(jìn)自己的文章。也有學(xué)生雖然洋洋灑灑寫了一大篇，讀完卻讓人覺得了然無(wú)味，興致缺乏，這是因?yàn)槲恼绿^(guò)平淡，沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有真情實(shí)感，無(wú)法讓人眼前一亮。以上這些問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中，不留心觀察細(xì)節(jié)，沒(méi)有真實(shí)素材。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)給他們，不但要強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，還要教會(huì)學(xué)生如何觀察，哪些要重點(diǎn)觀察，哪些不必過(guò)分留意，哪些需要記錄在紙上等等。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的觀察能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，寫出來(lái)的文章也會(huì)有血有肉。

三、小組評(píng)閱

寫作教學(xué)，教師的批改是至關(guān)重要的。然而，教師一人之力畢竟有限，要讓學(xué)生寫得多，改得多，教師可以采用小組評(píng)閱的方式。在一個(gè)小組內(nèi)，組員之間可以互相評(píng)閱，學(xué)生一邊閱讀，一邊修改，同學(xué)之間交流自由、觀點(diǎn)多樣、創(chuàng)意無(wú)限，在修改的過(guò)程中，彼此共享資源，互換觀點(diǎn)，受益匪淺。小組評(píng)閱既是一種合作學(xué)習(xí)模式，也是作文教學(xué)的有效策略，學(xué)生評(píng)閱他人的文章，甚至?xí)茸约簩懽魇斋@更多。寫作是才能的發(fā)揮，也是激情和靈感的碰撞，如果學(xué)生之間缺乏討論和交流，就缺少了激發(fā)靈感的機(jī)會(huì)。因此，小組評(píng)閱，過(guò)程是互相評(píng)閱，但效果卻遠(yuǎn)在修文之上。小組內(nèi)互相閱讀作文，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的寫作優(yōu)勢(shì)，有的同學(xué)善于遣詞造句，有的同學(xué)素材豐富，有的同學(xué)情感真切，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)學(xué)生的影響比較大?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！遍喿x教學(xué)不但是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的必經(jīng)之道。對(duì)于寫作而言，閱讀是基礎(chǔ)，也是提高的途徑。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集素材，記錄好詞好句，學(xué)會(huì)作者的謀篇和布局。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合”，所以，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)中。在日常教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)閱讀中的作文知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，即每讀到一篇好文，就能在心中反復(fù)琢磨和記憶，讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)日常，那么學(xué)生就不會(huì)發(fā)愁寫作，教師的作文教學(xué)效果也會(huì)在日常積累中逐漸顯現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，巧用多種技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和想法，最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亮.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的技巧分析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016.

[2]解寧.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作技巧教學(xué)和運(yùn)用的相關(guān)思考[J].作文成功之路，2015.

編輯 任 壯