盧宏巖

【摘要】“智慧教育”的理念被推出之后，就得到了教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的智慧是智慧教育的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，進(jìn)行“智慧”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一定情境下，把問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的智慧加工，通過(guò)自主選擇與判斷，探索出處理問(wèn)題的方式方法。把“微課”與智慧課堂結(jié)合在一起，預(yù)示著教育方式將會(huì)發(fā)生革命性的變化，對(duì)于智慧教育與微課的研究，會(huì)有廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0175-01

一、引言

傳統(tǒng)的課堂在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的方面存在著缺憾，以多媒體為主要方式的微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，而不是簡(jiǎn)單、單純知識(shí)的傳輸。它的優(yōu)勢(shì)在于利用信息化平臺(tái)直觀并且高效率特點(diǎn)，讓學(xué)生快速的吸收知識(shí)與培養(yǎng)能力。通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)高度的融合在一起，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與未來(lái)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、怎樣設(shè)計(jì)微課數(shù)學(xué)智慧課堂

1.微課數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

微課智慧課堂是在繼承傳統(tǒng)課堂課型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，分為新授課、鞏固練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等主要三類(lèi)。

根據(jù)課的類(lèi)型和內(nèi)容，教師事先錄制10分鐘或者20分鐘左右的微課教學(xué)視頻或者相關(guān)的測(cè)試內(nèi)容。這些微課內(nèi)容可以發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上、qq或者郵箱里，學(xué)生在家里看教師的微課視頻，獨(dú)立思考解決疑難問(wèn)題。對(duì)于無(wú)法解決的，在第二天的課堂上，在進(jìn)行小組討論或者教師點(diǎn)撥的方式解決。長(zhǎng)此以往形成良性循環(huán)，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂同時(shí)，做到了“翻轉(zhuǎn)”課堂。

另一種方式是把“微課”帶到課堂上，讓學(xué)生觀看精心錄制好的“微課”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行小組合作探究出正確的結(jié)論。通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)后，教師將測(cè)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)到學(xué)生的平臺(tái)上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成測(cè)評(píng)。再用“復(fù)習(xí)視頻”對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，作業(yè)留作課后完成。

2. 微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的案例

以 “平行線”為智慧課堂的微課內(nèi)容，把微課內(nèi)容放在電腦平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行觀看研習(xí)，在“新授”模塊里，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，用淺顯易懂的方式，講解了平行線的定義以及平行線的相關(guān)定理。在第二個(gè)模塊“鞏固練習(xí)”中，選擇題和開(kāi)放式解答相結(jié)合方法。例如“如何判斷家中門(mén)框是否平行”或是“如何利用現(xiàn)有的基本測(cè)繪文具準(zhǔn)確的繪制畫(huà)出兩根平行線”等需要獨(dú)立思考和研討的內(nèi)容，而回答方式可以不拘一格開(kāi)放性式的。臨近下課10分鐘時(shí)，播放5分鐘左右的復(fù)習(xí)視頻，最后教師用5分鐘進(jìn)行評(píng)價(jià)與知識(shí)的梳理。

三、微課數(shù)學(xué)智慧課堂研究的成果

1.研究成果

通過(guò)調(diào)查研究，由同一名教師在甲乙兩個(gè)班級(jí)上平行線這一課。甲乙兩班各30名同學(xué)，甲班用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，班級(jí)有三分之一的學(xué)生反映課程不枯燥，而用微課教學(xué)的乙班30人里，有27名學(xué)生反映很歡迎這種模式。甲班只有12人對(duì)所學(xué)知識(shí)比較明白，而乙班有28名學(xué)生表示已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)，乙班同學(xué)沒(méi)有犯困或者開(kāi)小差的，乙班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與活動(dòng)面廣，能開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)。

2.研究情況分析

基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，知識(shí)內(nèi)容利于學(xué)生吸收，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。學(xué)生更能精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。

微課課程模式相當(dāng)于一對(duì)一的教與學(xué)，智慧課堂的教學(xué)模式也由講解式變成了探究式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過(guò)討論共同推演出正確的答案，達(dá)到傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的效果。

數(shù)學(xué)智慧課堂改變了讓學(xué)生厭惡、教師辛苦、教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的情況，改變了依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生成績(jī)的方式。用新穎的方式方法改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全方位的了解，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂更讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂的基礎(chǔ)是智慧教育，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合而形成的，是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智慧、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的能力。教師要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，不斷的更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建智慧靈動(dòng)的課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，用智慧教育的手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和活躍思維能力。

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