徐冬景

【摘要】任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最初的目的都是為了能夠溝通和交流。小學(xué)生處于人類發(fā)展的初級(jí)階段，其模仿能力和機(jī)械記憶能力都非常好，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵時(shí)期。本文在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐提出了改進(jìn)策略，以資分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 低效現(xiàn)象 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0106-02

英語(yǔ)作為當(dāng)前使用范圍最廣泛的語(yǔ)種，受到了各國(guó)的高度重視，在我國(guó)，英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程之一，作為英語(yǔ)課程的基本元素，語(yǔ)音受到了廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視，但是縱觀目前的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師語(yǔ)音不夠規(guī)范，學(xué)生聽(tīng)讀、記憶的方式不正確等現(xiàn)象比比皆是，這就造成了在我國(guó)的小學(xué)教育階段，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效的現(xiàn)象，為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些低效現(xiàn)象急于得到關(guān)注和解決。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生能否掌握地道的英語(yǔ)。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，而在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，只有學(xué)好了發(fā)音，才能夠在交流的過(guò)程中聽(tīng)懂英語(yǔ)，才能保證自己所說(shuō)的英語(yǔ)別人能夠聽(tīng)懂，做到有效地溝通和交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

㈠學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然就會(huì)感覺(jué)到有困難，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，他們并不喜歡接觸那些陌生的事物，更不愿意在有困難的事物上進(jìn)行進(jìn)一步地探索，所以一聽(tīng)到英語(yǔ)這么陌生的課程，他們從內(nèi)心深處開(kāi)始排斥對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)又略顯枯燥，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)語(yǔ)音低效現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。

㈡教師語(yǔ)音不夠規(guī)范

在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，由于受外界環(huán)境和教育條件的影響，部分教師的業(yè)務(wù)水平不高，尤其是在語(yǔ)音方面，有些教師的發(fā)音不夠規(guī)范，這就造成了小學(xué)生在模仿的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)本，那么所學(xué)到的語(yǔ)音自然也就不正確。

㈢學(xué)生聽(tīng)讀方式不正確

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以大部分語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象是由于學(xué)生自己的聽(tīng)讀方式不正確所造成的，比如：一部分孩子在聽(tīng)讀的時(shí)候總是三心二意，沒(méi)有認(rèn)真去仔細(xì)聆聽(tīng)和琢磨單詞的發(fā)音，或者有一部分的孩子在讀的時(shí)候，故意將某系單詞亂讀已達(dá)到嘩眾取寵的效果，久而久之，在孩子們學(xué)習(xí)中形成了錯(cuò)誤的發(fā)音。

㈣學(xué)生記憶方式不正確

英語(yǔ)作為我國(guó)小學(xué)生的第二語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要還是體現(xiàn)在記憶上面，所以英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象的出現(xiàn)有一部分是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶方式不正確。表現(xiàn)得比較明顯的是學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音，往往會(huì)采用一些諧音的漢語(yǔ)來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行標(biāo)注，這就造成了發(fā)音的不準(zhǔn)確，以及發(fā)音方式的不正確。還有一些學(xué)生在語(yǔ)音記憶的過(guò)程中，知識(shí)單純的記憶單詞的發(fā)音，對(duì)于其中文意思完全不管不顧，以至于造成了只是單純的模仿發(fā)音，這就造成了只要一丟下課本英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就處于歸零的狀態(tài)。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

㈠結(jié)合游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子們的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲的世界充滿了好奇，因此教師可以抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師在教授顏色的詞語(yǔ)時(shí)，可以采用給小丑涂色的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。即：教師在課堂上將孩子們分成兩組，然后學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的顏色單詞對(duì)各自小組的小丑圖片進(jìn)行涂色，最后對(duì)每一個(gè)小組所涂的正確顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲勝者可以贏得“歡樂(lè)豆”，而“歡樂(lè)豆”可以兌換禮物。另外在學(xué)習(xí)數(shù)字英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以將thirteen和thirty、fourteen和fourty、sixteen和sixty等讀音相似的單詞特別拿出來(lái)讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行區(qū)分。比如，開(kāi)展搶答賽，錄音播放這些單詞，孩子們分成小組進(jìn)行搶答，如果搶答正確就可以獲得相應(yīng)數(shù)字的“歡樂(lè)豆”，如果搶答錯(cuò)誤就要扣掉相應(yīng)數(shù)字的“歡樂(lè)豆”，孩子們?cè)诩ち业挠螒蚋?jìng)爭(zhēng)中愉快地收獲知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的把握。

㈡加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到規(guī)范教學(xué)

教師是課堂的引導(dǎo)者，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言是陌生的，再加上小學(xué)生還沒(méi)有一定的自控能力和自學(xué)能力，所以需要教師細(xì)致入微的言傳身教，這就對(duì)英語(yǔ)教師的要求非常高，尤其是對(duì)教師的英語(yǔ)發(fā)音水平、教學(xué)能力等方面提出了更高的要求，因此英語(yǔ)教師首先要加強(qiáng)自身語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不斷提高自己在英語(yǔ)方面的知識(shí)造詣，規(guī)范自己的發(fā)音以及發(fā)音方式，讓其成為孩子們正確模仿的典范。另一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的繼承上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，因材施教，找到最適合自己所帶班級(jí)孩子的教授方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)和知識(shí)，做到學(xué)習(xí)效率事半功倍。

㈢樂(lè)聽(tīng)樂(lè)讀，傳授聽(tīng)讀技巧

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們只有樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于讀才能收到更好的學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，之所以出現(xiàn)低效現(xiàn)象，一部分原因是孩子們的聽(tīng)讀方式不正確，針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)平時(shí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，找出最適合孩子們，也最讓孩子們樂(lè)于接受的聽(tīng)讀技巧，幫助孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。樂(lè)聽(tīng)樂(lè)讀可以采用以下兩種方式：一是讓英語(yǔ)進(jìn)入平時(shí)的生活環(huán)境，而不是刻意坐下來(lái)規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)。教師可以建議家長(zhǎng)配合，從早上起床開(kāi)始，便讓家長(zhǎng)給孩子播放英語(yǔ)短片、英語(yǔ)歌曲等，盡量給孩子們營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓這種環(huán)境變成潛移默化。久而久之，孩子在打招呼的時(shí)候就會(huì)脫口而出“hi、hello、hao are you”等英語(yǔ)詞匯。另一方面是英語(yǔ)歌曲的教學(xué)。孩子們是非常喜歡朗朗上口的鼠來(lái)寶的，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，將自己所要教授的單詞變成兒歌或者鼠來(lái)寶的形式，孩子們?cè)诠?jié)奏感非常強(qiáng)的語(yǔ)感下就更容易記住所要學(xué)習(xí)的單詞。比如： Peach， apple. I can see. Peach， apple. For you and me 孩子們?cè)谟泄?jié)奏感的朗讀，感受時(shí)下比較流行的rap風(fēng)格，從中感受到英語(yǔ)課堂的熱鬧，并且在熱鬧的課堂氛圍中主動(dòng)去記憶英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，然后只要一有空便會(huì)習(xí)慣性地讀出聲來(lái)。英語(yǔ)聽(tīng)讀的技巧當(dāng)然是樂(lè)于聽(tīng)和樂(lè)于讀，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中感受到快樂(lè)，并且以極大的熱情進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方法和技巧。

㈣巧用信息技術(shù)教學(xué)，讓課堂生動(dòng)具體

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)早已受到了各學(xué)科的高度重視，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)課堂更應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的潮流，巧用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓英語(yǔ)語(yǔ)音課堂變得生動(dòng)活潑、具體形象，在目前，信息技術(shù)主要是指白板多媒體，教師可以通過(guò)白板多媒體對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓孩子們能夠在具體的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以采用白板筆的優(yōu)勢(shì)，將影響英語(yǔ)發(fā)音不同的重點(diǎn)音標(biāo)進(jìn)行醒目的標(biāo)注。例如在涉及到“hat、cat、map、cap、car”等單詞的發(fā)音時(shí)，白板多媒體可以將這些單詞中所提到的“a”的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可以設(shè)置成懸浮字幕，或者動(dòng)畫形式，集中孩子們的注意力，然后逐一展示出這些單詞中“a”的發(fā)音分別為/an/和/ɑ：/，從而讓孩子們的學(xué)習(xí)能力提高，也能夠更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，并提高其英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的低效現(xiàn)象既與學(xué)習(xí)的主體學(xué)生有關(guān)，又與教學(xué)的引導(dǎo)者教師有關(guān)，因此在當(dāng)期的教育環(huán)境中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)，做到規(guī)范教學(xué)，巧用信息技術(shù)，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和游戲有效地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)。愉快地學(xué)習(xí)能夠促使孩子們學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，解決了當(dāng)前的教學(xué)低效現(xiàn)象才能讓孩子們真正地掌握英語(yǔ)這門基礎(chǔ)語(yǔ)言，從而更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。

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