寧曹

[摘 要]多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中也得到了越來越多的重視，強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫性等都是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，臨床教學(xué)中應(yīng)加大多媒體系統(tǒng)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用廣度與深度。且多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于臨床教學(xué)，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的趨勢(shì)。基于此，本文分析多媒體系統(tǒng)在臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；臨床教學(xué)；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.145

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

當(dāng)今社會(huì)，多媒體系統(tǒng)已應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。多媒體系統(tǒng)在教學(xué)方面也起著巨大的作用，既優(yōu)化了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。在臨床教學(xué)中，增加多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用具有重要的意義。調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生喜歡多媒體授課。然而，在現(xiàn)在臨床教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用還存在不少問題。因此，如何在教學(xué)中更好地使用多媒體，是每個(gè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。

1 多媒體在臨床教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在臨床教學(xué)過程中，由于內(nèi)容很多，且這些內(nèi)容既單調(diào)又抽象，僅憑教師的講解，學(xué)生很難進(jìn)行理解和掌握，逐漸會(huì)失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。在這種背景下，臨床教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不能得到保證。而多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解知識(shí)，更有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和應(yīng)用。換句話說，多媒體在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把抽象的問題具體化，使學(xué)生看得懂、聽得明白，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效的激發(fā)，也可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量

臨床教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、密不可分的。如果把臨床教學(xué)看成一個(gè)人體，一個(gè)完整的臨床教學(xué)過程就像一個(gè)人體完成一個(gè)動(dòng)作，需要人體的肌肉、神經(jīng)、體液等多方面的配合一樣。然而，每一位教師的教學(xué)能力不同，教學(xué)效果也存在著巨大的差異。而多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到臨床教學(xué)的實(shí)踐中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。由于多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以通過多媒體課件的制作和完善，可以提高自己的教學(xué)水平。而教師教學(xué)水平的提高，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2 多媒體系統(tǒng)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化

在臨床教學(xué)中，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，利用多媒體的功能，將板書、圖片、圖表、錄像等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從多種途徑中獲得信息，通過影音、圖片將抽象、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。比如，在皮膚性病學(xué)教學(xué)過程中，過去教師只是通過幻燈片給學(xué)生展示典型皮膚損害的直觀圖，這比板書以有了很大的進(jìn)步，可以讓學(xué)生獲得更多的圖片信息，但是，幻燈片的內(nèi)容是固定不變的，不利于教學(xué)的延伸。而多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生獲得各種皮膚損害的圖像信息，還可以用動(dòng)態(tài)演示圖的方式展現(xiàn)這一疾病的變化過程。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇各種各樣的圖片加上相應(yīng)的文字內(nèi)容，可以讓單調(diào)乏味的皮膚性病教學(xué)變得生動(dòng)形象。

2.2 多媒體系統(tǒng)可以模擬臨床情景

臨床教學(xué)是以病案為中心的導(dǎo)入式教學(xué)，這可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和分析能力。如常見的肺炎、腹瀉病等案例，教師可以將患者的各種資料，如病容、體征、各種嚴(yán)查結(jié)果、醫(yī)生的檢查手法等呈現(xiàn)給學(xué)生，更有利于學(xué)生對(duì)病情的掌握，給學(xué)生提供“模擬病人，虛擬現(xiàn)實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的參與性。另外，當(dāng)實(shí)習(xí)生進(jìn)入外科實(shí)習(xí)時(shí)，在外科的時(shí)間有限，接觸的病種也較少，為了較好地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，外科教研室會(huì)對(duì)常見的病種，通過病例圖片、手術(shù)錄像等以多媒體的方式傳授給實(shí)習(xí)醫(yī)生，以解決學(xué)生臨床學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的問題。多媒體的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)師生之間信息的雙向交流與互動(dòng)，克服了教師以灌輸式的教學(xué)弊端，讓學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用有利于教師集體備課

集體備課有利于保證教學(xué)質(zhì)量。在多媒體還沒有應(yīng)用之前，教師的集體備課會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力。在集體備課時(shí)，教案會(huì)被反復(fù)進(jìn)行討論、修改。在多媒體應(yīng)用后，就很容易打破集體備課的困境，因?yàn)槎嗝襟w系統(tǒng)有很多的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體可以再電腦實(shí)現(xiàn)資源共享；集體討論修改也可以在電腦上即時(shí)完成；新的內(nèi)容能隨時(shí)加入，這有利于發(fā)現(xiàn)問題，保證了集體備課的質(zhì)量。

3 多媒體系統(tǒng)在臨床教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題與對(duì)策

3.1 教師要更新觀念，提高自身素質(zhì)

在多媒體系統(tǒng)還沒有使用以前，傳統(tǒng)的臨床教學(xué)主要采用教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，在這種教學(xué)過程中，教師往往只注重理論方面的知識(shí)，學(xué)生的參與度也不強(qiáng)，師生之間沒有互動(dòng)和交流。而多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，打破了教師的傳統(tǒng)性思維方式和教學(xué)觀念，使教學(xué)過程由簡(jiǎn)單的講解灌輸?shù)綆熒?dòng)；由平面式的單一方式向立體的、多功能的方式轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)臨床教師，不僅要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，還要掌握發(fā)展的前沿性知識(shí)。對(duì)于一些新的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，教師應(yīng)盡快學(xué)習(xí)和掌握，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，這對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)比較缺乏的教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。相關(guān)人員要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)人才，讓他們成為教育技術(shù)工作的帶頭人。

3.2 合理運(yùn)用多媒體，做到重點(diǎn)突出

在實(shí)踐過程中，應(yīng)該在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w系統(tǒng)。教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)是教學(xué)大綱，教師必須對(duì)教學(xué)大綱中所要求的內(nèi)容、知識(shí)的掌握程度、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行充分了解，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用多媒體系統(tǒng)的可交換性、可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在臨床教學(xué)的過程中，一些教師在多媒體的使用中，只注重美麗的外觀、漂亮的動(dòng)畫等，其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)際上這些東西往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力都集中在那些好看的圖片和動(dòng)畫方面，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，教師在用多媒體教學(xué)時(shí)，要精心策劃教學(xué)過程，制作課件時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容的安排，巧妙運(yùn)用圖片、動(dòng)畫和視頻。

應(yīng)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)的過程，就是一個(gè)資源整合的過程，教師可以從以下三個(gè)方面入手。一是注重共性和個(gè)性的結(jié)合，對(duì)于同樣的內(nèi)容，不同教師的理解也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的理解水平和接受水平，不斷改變教學(xué)計(jì)劃。二是多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。板書、語言描述、模型展示和師生的語言交流等傳統(tǒng)方法要與御用多媒體系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效果。三是多媒體的應(yīng)用與教學(xué)體會(huì)相結(jié)合。教師在應(yīng)用多媒體系統(tǒng)時(shí)，要對(duì)多媒體系統(tǒng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，并將自己對(duì)內(nèi)容的理解傳達(dá)給學(xué)生，這更有利于學(xué)生進(jìn)行接受。教師在應(yīng)用多媒體系統(tǒng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。如果多媒體課件中把所有抽象的問題都用多媒體技術(shù)進(jìn)行，實(shí)際上不利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，在應(yīng)用多媒體系統(tǒng)的過程中，要防止多媒體教學(xué)完全取代臨床見習(xí)的現(xiàn)象。多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，方便了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。作為一位臨床教師，不能把尚沒有科學(xué)依據(jù)的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生到臨床中去，與患者交流，通過實(shí)踐，提高自己的工作能力。

4 結(jié) 語

多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，是輔助教師教學(xué)的一種行之有效的方法和手段。多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于臨床教學(xué)中，不僅可以增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，還可以提高教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有助于推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。

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