嚴(yán)五胤

[摘 要]教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，提升教學(xué)管理的有效性有利于保證教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合本校的具體情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，逐步提升應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理有效性。本文在分析應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提高應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理有效性的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；高校；教學(xué)管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.153

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

作為高等教育的核心任務(wù)，提升應(yīng)用型本科教學(xué)管理質(zhì)量對(duì)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)具有非常重要的作用。作為高校管理中不可或缺的部分，教學(xué)管理工作不僅直接影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還影響教學(xué)的順利開(kāi)展。應(yīng)用型本科與普通本科人才培養(yǎng)存在較大差異，應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及本科高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題，提出提升應(yīng)用型本科教學(xué)管理有效性的對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

1 教學(xué)管理的有效性

教學(xué)管理有效性實(shí)際上是指利用教學(xué)管理決策、組織、協(xié)調(diào)等職能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化，合理配置教學(xué)資源，激發(fā)應(yīng)用型本科教學(xué)管理的活力，提升教學(xué)管理效率及水平，從而通過(guò)有效管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)管理目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)管理有效性主要包括教學(xué)實(shí)踐有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性及教學(xué)管理機(jī)制有效性。

教學(xué)實(shí)踐有效性的責(zé)任主體為全體教師，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)管理手段，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性則是指學(xué)生群體在科學(xué)的教學(xué)管理制度體系、方法下，規(guī)范個(gè)人學(xué)習(xí)行為、態(tài)度，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)要求，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，配合教學(xué)管理工作中與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)。

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)制的有效性，需要工作人員認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)管理機(jī)制中存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的解決方案，使教學(xué)管理制度體系更為完善。在科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制下，應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理工作效率將大大提高。

2 應(yīng)用型本科教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化教學(xué)管理理念的不斷深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，相關(guān)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)辦、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等，均以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，辦學(xué)水平不斷提高，滿足了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中對(duì)人才的需求。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)用型本科高校在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)等方面的不足日益凸顯，具體表現(xiàn)在以下四方面。

2.1 應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理理念落后

本科高校教學(xué)管理工作主要由分管校長(zhǎng)、教務(wù)部門(mén)及下屬各院系負(fù)責(zé)人承擔(dān)，而教師與學(xué)生都是被管理的對(duì)象。在傳統(tǒng)教學(xué)管理理念下，教師與學(xué)生無(wú)法參與到本科高校日常教學(xué)管理工作中，且相關(guān)行為受到制約，再加上管理手段缺乏人性化，導(dǎo)致教師與學(xué)生存在明顯抵觸情緒，教學(xué)管理工作效率偏低。

2.2 教學(xué)管理體系不合理

一是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊、單一。多數(shù)應(yīng)用型本科高校注重學(xué)生的行為管理，輕知識(shí)交流傳遞；重視專業(yè)知識(shí)教育，輕思想道德教育；過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)管理模式機(jī)械化。多數(shù)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理者一味地要求管理對(duì)象事事服從管理制度，教學(xué)管理模式較為機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感心理。三是教學(xué)管理考核方式較為死板。首先，評(píng)價(jià)主體較為單一。多數(shù)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理評(píng)價(jià)主體較為單一，只包括教學(xué)和學(xué)生，未引入家長(zhǎng)和社會(huì)等作為評(píng)價(jià)主體。其次，考核的方式比較單調(diào)和死板。特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)審上，有很多學(xué)校太過(guò)于去注重科研成果，忽視教學(xué)任務(wù)。

2.3 缺少科學(xué)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度過(guò)于形式化、程序化、機(jī)械化，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要交由學(xué)生完成，以學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但并未將教師是否完成教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.4 教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教學(xué)管理工作人員專業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。在應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理隊(duì)伍中，大多數(shù)工作人員雖具備一定的文化水平，但是，由于缺少專業(yè)理論培訓(xùn)，教師專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致在教學(xué)管理工作中無(wú)法正確使用科學(xué)的方法。不僅如此，部分教學(xué)管理工作人員在管理工作中缺乏主動(dòng)性與積極性，教學(xué)管理效率與效果均不明顯。

3 提高應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理有效性的途徑

應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)管理工作的實(shí)際情況，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，深化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理制度體系，利用信息化教學(xué)管理手段，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)管理隊(duì)伍五個(gè)方面出發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)管理的有效性。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念

提高應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念。應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，借鑒國(guó)外高校在應(yīng)用型人才教育管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有時(shí)代特色的教學(xué)管理理念。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的過(guò)程中，各應(yīng)用型本科高校要從人本管理、目標(biāo)管理、創(chuàng)新管理三個(gè)方面入手。

樹(shù)立人本管理理念，是指將人作為教學(xué)管理工作的中心，由傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中的強(qiáng)制約束轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰芾?，采用柔性引?dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，改善教學(xué)管理效果。

樹(shù)立目標(biāo)管理理念。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否是教學(xué)管理效果評(píng)價(jià)的最終依據(jù)，教學(xué)管理工作人員的一切行為均以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而樹(shù)立目標(biāo)管理理念是為了明確應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的根本目的，因此，各應(yīng)用型高職院校應(yīng)樹(shù)立目標(biāo)管理理念，確保教學(xué)管理目標(biāo)的一致性，避免目標(biāo)發(fā)生偏移。

樹(shù)立創(chuàng)新管理理念，是現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。為此，應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理工作人員應(yīng)從教學(xué)管理模式、管理制度、管理機(jī)制、管理手段等多個(gè)渠道進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)管理工作的適應(yīng)性，提高教學(xué)管理水平。

3.2 深化應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制改革

現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制的穩(wěn)定需要各部門(mén)相互配合，它在一定程度上決定了教學(xué)管理工作質(zhì)量。深化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制改革能夠促進(jìn)高校在教學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)用型本科高?？梢栽谄鋬?nèi)部建立兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，明確不同責(zé)任主體要承擔(dān)的具體任務(wù)及責(zé)任，從而保障教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。

建立兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，包括校級(jí)和二級(jí)學(xué)院管理機(jī)制，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，將校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)從繁重的事務(wù)性管理工作中解脫出來(lái)。在管理過(guò)程中，要將教學(xué)管理工作的重心放在教學(xué)管理方法的創(chuàng)新研究上，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

此外，校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)與二級(jí)學(xué)院之間應(yīng)明確權(quán)責(zé)關(guān)系，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作應(yīng)在校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)的指導(dǎo)下開(kāi)展，但這并不意味著校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)能隨意干預(yù)二級(jí)學(xué)院的正常教學(xué)管理工作。校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)在發(fā)揮監(jiān)督作用的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身情況，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度體系，進(jìn)而提高整體教學(xué)管理質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)有著一定的借鑒作用，然而，隨著人才市場(chǎng)需求的變化，基于傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制度體系已經(jīng)無(wú)法滿足應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理的要求。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)管理工作的有序開(kāi)展。

3.3.1 完善教學(xué)管理工作基本制度

所謂教學(xué)管理工作的基本制度，是指應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施所要遵守的制度，其約束對(duì)象除教師、學(xué)生外，還包括教學(xué)管理工作人員。教學(xué)管理工作基本制度要明確規(guī)定將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)。完善的教學(xué)管理基本制度能確保教學(xué)目的最終實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供方向性指導(dǎo)。

3.3.2 落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

為了保證教學(xué)管理的實(shí)施效果，各應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理工作人員要按照制度要求進(jìn)行操作，對(duì)于違反教學(xué)管理制度的行為，采取措施進(jìn)行處置。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，應(yīng)用型本科高校要落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，從而不斷提升教學(xué)管理質(zhì)量。

3.4 有效利用現(xiàn)代化信息教學(xué)管理平臺(tái)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便。將現(xiàn)代化信息教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用于應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理工作中，將明顯提高教學(xué)管理效率和管理質(zhì)量。

信息教學(xué)管理平臺(tái)涵蓋教學(xué)計(jì)劃管理、課程管理、運(yùn)行管理、考試管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理項(xiàng)目，且平臺(tái)上的相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行選擇性刪減。以選修課為例，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行自主選課，教學(xué)管理平臺(tái)根據(jù)學(xué)生選課的情況進(jìn)行課程調(diào)整。信息教學(xué)管理平臺(tái)的利用大大減輕了教學(xué)管理工作人員的壓力，教學(xué)管理的事務(wù)性工作完全可以通過(guò)信息教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)不斷完善信息教學(xué)管理平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生入學(xué)后的全周期教學(xué)管理，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，輔助教學(xué)管理工作人員對(duì)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，相關(guān)教學(xué)資源能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行共享，學(xué)生可在教學(xué)管理平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理模式改革是當(dāng)前我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略改革的必然要求，通過(guò)理念創(chuàng)新和制度改革，激發(fā)教師、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和信息化。在教學(xué)管理理念創(chuàng)新與制度改革過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以教師的專業(yè)教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高為根本，保證教學(xué)管理改革方向上的正確性，以滿足社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求，適應(yīng)我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢(shì)。

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