肖錦川

2016年高考考查點(diǎn)出現(xiàn)了許多變化，詞句填充題就是其中之一。此類題型是“語言表達(dá)連貫”的重要考查題型，要求學(xué)生根據(jù)語段中心內(nèi)容和具體情境，在指定的位置填入恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，使上下文自然貫通。仔細(xì)研究高考試題的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)此類試題有以下變化趨勢：一是題型由過去的多樣化逐漸融合而更加統(tǒng)一，考查要求也更加明確，不同年份和地域的題，題干表述不盡相同，但基本上都要求補(bǔ)寫的文句“緊扣主題”，并使“整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，有些題對每空還有字?jǐn)?shù)限制；二是考查難度逐漸增大，綜合能力要求逐漸提高，體現(xiàn)高考命題“能力立意”的思想，試題表面看僅要求充實(shí)文句，考查的卻是多方面能力，如仿用句式、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推理、文脈梳理、挖掘潛臺(tái)詞等，考查能力層級(jí)為E級(jí)，分值也不低，一般為4到6分；三是近幾年考查的頻率和出現(xiàn)的范圍呈上升和擴(kuò)大趨勢，尤其是安徽卷、山東卷、全國新課標(biāo)卷Ⅰ到卷Ⅲ，都逐漸把它作為了固定題型，從2012年到2015年高考一直沒有間斷，2016年高考更是進(jìn)入了完全成熟的階段；四是所選材料非常貼合現(xiàn)實(shí)，基本上都是從考生熟悉或感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中選材，具有很濃的生活氣息和時(shí)代色彩，如2015年全國新課標(biāo)卷I涉及電子商務(wù)，新課標(biāo)卷Ⅱ涉及批判閱讀，安徽卷涉及繪畫藝術(shù)和寫作的關(guān)系。可見此類題型對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提出了較高的要求，考生備考不可不切實(shí)注意。

讓我們先來溫故一下2016年比較典型的高考原題：

（2016年全國卷Ⅰ第16題）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（5分）

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色，藍(lán)色，紫色等顏色的差別，這是因?yàn)榛ㄇ嗨豞___，在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是____，比如一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色，究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)PH值發(fā)生了變化____，從而形成花的顏色的變化。

[解析]本段文字說的是花青素對花的顏色的影響，里面有三個(gè)空缺，要求考生補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。初步看，給這段文字補(bǔ)寫空缺似乎需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對考生來說有一定的難度；但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。第①空是一個(gè)總結(jié)句（重點(diǎn)是對“在酸中現(xiàn)紅，在堿中變藍(lán)”進(jìn)行歸納總結(jié)；第②空是一個(gè)遞進(jìn)句（重點(diǎn)是對“更令人驚奇的”的一種現(xiàn)象描述；第③空是一個(gè)承接句（承接“花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)PH值發(fā)生了變化”的后續(xù)變化）需要注意的是，上述給出的補(bǔ)寫答案都是舉例性質(zhì)的，只要意思答對都可以。解題時(shí)，要縱觀整個(gè)語段，把握所給文字的核心話題，依據(jù)相關(guān)提示，進(jìn)行準(zhǔn)確補(bǔ)寫，使整段文字語意連貫。第一處要結(jié)合橫線后面的內(nèi)容填寫；第二處，后面說“比如……”，可見是舉例說明橫線上的內(nèi)容；第三處，是分析變化的原因。

[考點(diǎn)定位]語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

[答題要點(diǎn)]一般分三步：閱讀——讀語段，定中心；推導(dǎo)——分層次，看前后；檢查——代原文，求連貫。

[參考答案]①受不同酸堿的影響而變色②花青素使花在不同時(shí)間下變色③導(dǎo)致花青素產(chǎn)生變化

全國卷對此知識(shí)點(diǎn)的考查畢竟是傳統(tǒng)，但對其他省份而言，此類題型的考查有一個(gè)明顯漸進(jìn)的過程，例如山東和遼寧等省。我們不妨再看：

（2016年山東卷）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（4分）

又到了東灘草長鶯飛的時(shí)候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走；不時(shí)有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優(yōu)美地消失在遠(yuǎn)方。5年前，①。那時(shí)，廣闊的灘涂上沒有管護(hù)人員和設(shè)備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時(shí)時(shí)發(fā)生。然而，②。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴(kuò)展迅猛，所到之處，其他植物“寸草難升”，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒了食物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。

[解析]本段文字邏輯性很強(qiáng)，依據(jù)文句前“5年前”和文句后“那時(shí)”，我們可以揣測①所填的句子應(yīng)起到承上啟下的作用，使上文今日美景到下文5年前的回憶轉(zhuǎn)折自然流暢；②處以“然而”轉(zhuǎn)折，所填句子主要是引出下文，同時(shí)也要承接上文，表達(dá)遞進(jìn)的意思，強(qiáng)調(diào)互花米草的危害性?？傮w來看本題考向明確，難度適中。

[參考答案]①東灘的景象可不是這樣②比偷獵者更可怕的，是互花米草

本題以句子填空的形式考查語言表達(dá)連貫的能力，對山東卷來說，是一個(gè)不常見的題型，體現(xiàn)了山東卷向課標(biāo)卷過渡的思想：2012年山東卷第16題要求“根據(jù)語境，仿照下面的句子中本體（“寫出的詩詞不能傳情達(dá)意”）的句式，補(bǔ)寫出兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠黧w”，實(shí)際上是句式仿寫；2013年則是要求“在下面這段文字的畫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語”，所給的是一個(gè)復(fù)雜的句群，分析時(shí)要瞻前顧后，捋順句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞是比較容易選填出來的；2014年和2015年山東卷暫停了此類題型的考查，2014年以壓縮語段題形式出現(xiàn)，2015年則以“志愿服務(wù)”開頭，概括志愿服務(wù)的作用，到2016年則成熟回歸到詞句填充題。與之類似的還有安徽卷、廣東卷、重慶卷等。浙江卷則連續(xù)多年還是保持選擇題形式，題目要求是選出“填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，2016年選擇《紅樓夢》中賈母因要帶著劉姥姥散悶片段，選出最能體現(xiàn)劉姥姥個(gè)性的語言，考查考生“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”能力，對“得體”的要求更高了。

一般來說，“詞句填充題”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源只能是文本。也就是說，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，絕對不能夠離開文本，并且所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。解答這類題目首先要找準(zhǔn)話題，在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，不能混雜；其次考慮語境的和諧，一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合；再次注意邏輯事理，在語言表達(dá)中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就必須與之照應(yīng)統(tǒng)一?！霸~句從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。總之，我們可以總結(jié)此類試題的命題規(guī)律：（1）“根據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫句子應(yīng)聯(lián)系前后文語境；（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)；（3）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密；（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，我們也可以總結(jié)有效的答題注意點(diǎn)：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心；（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)；（3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式；（4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。

這類試題有它自身的答題步驟和答題技巧，我們?nèi)绻莆樟诉@些步驟和技巧，往往會(huì)有事半功倍的效果。下面就以高考原題為例，對此加以說明。

第一步，著眼語段，理清脈絡(luò)

語言表達(dá)連貫表現(xiàn)在這些方面：話題一致，語序合理，講究呼應(yīng)，句式統(tǒng)一，風(fēng)格趨同等。答題如果僅從空缺局部分析，特別容易有所偏漏，為此，答好此題的前提——必須著眼于整體，理清所給語段脈絡(luò)。脈絡(luò)是作者思路的軌跡，分文脈和語脈，文脈指上下文內(nèi)在的意義聯(lián)系，不一定有語言標(biāo)志；語脈是表達(dá)同一話題前后呼應(yīng)、上下契合的詞語線索，有明顯的語言標(biāo)志。理清了脈絡(luò)，才能清楚語段之間的意義聯(lián)系和語段內(nèi)語言之間的布局。

例1：（2015年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（5分）

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。①記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，③。通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。

[答題解析]首先需要通讀一兩遍語段，梳理思路：先用設(shè)問句表明態(tài)度，即“讀書的目的”不僅僅是“為了記住書中的內(nèi)容”，再把“記憶型閱讀”和“批判閱讀”進(jìn)行對比分析，彰顯批判閱讀的諸多優(yōu)勢，用“這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴”再次提倡“批判閱讀”的觀點(diǎn)。①句是為引出后文已經(jīng)分別展開“記憶型閱讀”和“批判閱讀”，應(yīng)為后文的總寫，可填“閱讀分為記憶型閱讀和批判閱讀”之類句子。“因?yàn)椤本鋽[出“記憶型閱讀”的缺陷“它容易導(dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神”，所以②處前有“（批判閱讀）它不追求……”，理應(yīng)是對這一句的概述，可在15字之內(nèi)概述為“記住死板的書本知識(shí)”之類的句子。③處很明顯與前后句構(gòu)成排比，闡釋“批判閱讀”的意義。依據(jù)前句“提出有價(jià)值的質(zhì)疑”，后句“找到解決問題的途徑和方法”，發(fā)現(xiàn)這三句大體上與“它不追求……”這一解釋“批判閱讀”的句子相呼應(yīng)，要填的信息由中間句“而主張激發(fā)想象力和靈感”暗示出來，推測出“通過想象力（靈感）”與前后“通過閱讀”“通過分析根源”表述一致；再由前后“提出有價(jià)值的質(zhì)疑”“找到解決問題的途徑和方法”，推測出此處在按“提出質(zhì)疑”“形成問題”“解決問題”這樣的事理邏輯表述，綜合起來應(yīng)表示為“通過想象力（靈感）來形成有針對性的問題”之類的句子。

[參考答案]①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀②記住死板的書本知識(shí)③通過想象力來形成有針對性的問題

第二步，立足語境，問題推敲

“語境”，分外部語境和內(nèi)部語境，這兒主要指立足于內(nèi)部語境，即上下文。因?yàn)檎Z言表達(dá)“連貫”，最直接的表現(xiàn)，就是語段內(nèi)句和句之間在內(nèi)容和形式上，都接得上，扣得緊，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯，事理通暢，脈絡(luò)清晰。需要考生填充的詞句，不僅不會(huì)有損這些特征，還有助于這些特征，所以只要理解透了上下文，空缺處需要填什么，如何表達(dá)就可以逐漸斟酌出來了。

例2：（2013年山東卷）在下面這段文字的畫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要求：語意連貫，合乎邏輯。（4分）

我國正處于經(jīng)濟(jì)快速增長的關(guān)鍵時(shí)期，①我們只注重經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長，而忽視質(zhì)量的改善，對自然資源盲目開發(fā)，②竭澤而漁，勢必給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來巨大的破壞，從而斷送可持續(xù)發(fā)展的前景。③推進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)工作，是確保我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路；④全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

[答題解析]本題考查句子連貫和關(guān)聯(lián)詞語的使用，是綜合型的語言表達(dá)題。該段文字由兩句話構(gòu)成，前一句講錯(cuò)誤的做法及可能帶來的后果，后一句是從前一句的錯(cuò)誤做法中的總結(jié)。由“只注重”“而”“勢必”“從而”這些關(guān)鍵詞可以看出①處表示假設(shè)關(guān)系，故應(yīng)該填寫表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“倘若”“如果”等；而②處，前后兩分句是遞進(jìn)的關(guān)系，所以填“甚至”；③處后面就是對上文錯(cuò)誤做法的總結(jié)以及不這樣做的反思，所以填“因此”和“否則”。這是一個(gè)復(fù)雜的句群，分析時(shí)要瞻前顧后，捋順句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[參考答案]①如果（倘若）②甚至⑧因此④否則

例3：（2014年全國新課標(biāo)卷Ⅰ）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（5分）

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

[答題解析]本題考查的是語言表達(dá)連貫的能力。主要根據(jù)上下文語境來填寫，本語段本段主要談“二氧化碳”的利與弊。第一個(gè)空是對前面“全球變暖”“干旱或旱澇不均”“海洋水位上升”“淹沒大量沿海城市”等情況的總結(jié)，這是二氧化碳帶來的災(zāi)難，因此可寫“給社會(huì)及人類帶來了巨大災(zāi)難”；第二個(gè)空是對“給植物‘施肥”現(xiàn)象的總結(jié)，也是對前面“災(zāi)難”的轉(zhuǎn)折，因此可填寫“二氧化碳也會(huì)帶來好處”；第三處根據(jù)前后語境可填寫“植物出現(xiàn)問題甚至死亡”。

[參考答案]①給人類帶來巨大的災(zāi)難②二氧化碳增加會(huì)帶來好處③植物就會(huì)生病甚至死亡（寫出一句，給1分；寫出兩句，給3分；寫出三句，給5分）

第三步。注意細(xì)節(jié)，檢驗(yàn)加工

此類題型要求填充的詞句自然巧妙、準(zhǔn)確和諧，自然巧妙，即不生硬做作，不牽強(qiáng)附會(huì)，不生拉硬拽，不畫蛇添足；準(zhǔn)確和諧，即符合事理的邏輯性、風(fēng)格的趨同性、文體色彩的一致性。如文段是議論文，就要表達(dá)得周密嚴(yán)謹(jǐn)；是說明文，就要簡明清晰；是文藝性文字，就要表達(dá)得典雅富有詩意。學(xué)生完成前兩步，也許已能夠填充句子，但還得依次步驟，注意細(xì)節(jié)，認(rèn)真檢驗(yàn)，逐漸加工和完善。如例3第③處，依據(jù)后文一句“我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠和‘空氣凈化器”，我們可以判斷此處應(yīng)表示植物沒有了，前后構(gòu)成比較明顯的因果關(guān)系，但是，還需注意細(xì)節(jié)：前文是“如果土壤被污染”，土壤被污染，不一定就能導(dǎo)致植物死亡，這可能導(dǎo)致植物的生長產(chǎn)生更不利的影響，可見，這兒簡單填充“植物死亡”之類的意思，是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們?yīng)該用更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)“植物就會(huì)生病甚至死亡”，就很好了。

例4：（2014年安徽卷）閱讀下面的材料，完成（1）～（2）題。（5分）

徽菜發(fā)端于南宋，興盛于清代，如今更是享譽(yù)海內(nèi)外?；詹说胤缴术r明，文化底蘊(yùn)深厚，具有三大特色。一是

甲

。徽州地處山區(qū)，林木蔥蘢，溪流遍布，盛產(chǎn)山珍野味、河鮮家禽，為徽菜制作提供了豐富多樣、四時(shí)常鮮的食材。二是精于燒燉，講究火功。①常以木材為燃料，或柴禾急燒，或樹塊緩燒，充分呈現(xiàn)食材的特點(diǎn)。②加以木炭火單燉，原鍋上桌，可從最大限度地保持湯汁的鮮美。③清燉是烹制徽菜的另一種重要方法，習(xí)用火腿佐味，湯色清白，香氣濃郁。④紅燒是烹制徽菜的主要方法，多用醬油著色，色澤油亮，味道濃厚。三是__乙__?；詹嗽诎l(fā)展過程中秉承“醫(yī)食同源、藥食并重”的傳統(tǒng)，原料的選擇和搭配都十分講究。比如，多用具有藥效的野菜入食，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)的滋補(bǔ)養(yǎng)生之道。

（2）請根據(jù)上下文，在甲、乙兩個(gè)空格處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)簡明，每處不超過10個(gè)字。

甲：_______________

乙：_______________

[答題解析]本題考查語言表達(dá)連貫、簡明、準(zhǔn)確。答題時(shí)：一要體會(huì)上下文語境，明確幾個(gè)句子之間的前后順序，如上文中有“精于燒燉”的原句，下面橫線上就要先寫“燒”，再寫“燉”；二要注意畫線部分的句子內(nèi)容、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞、句意銜接等方面，如第②③兩句都談“燉”，③是講徽菜的烹制基本方法，②則是對③的補(bǔ)充，因此，排列時(shí)必須是③②。④主要是講烹制徽菜的著色、色澤、味道，而①則是講火候控制把握，因此，順序是④①。

[參考答案]甲：就地取材，講求新鮮。乙：秉承傳統(tǒng)，注重養(yǎng)生。