余桂英

內(nèi)容提要：低段學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)以及兒歌特點(diǎn)決定了兒歌是對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行群文閱讀指導(dǎo)的優(yōu)選形式之一，對(duì)兒歌的教學(xué)教師可以采取唱、讀、誦、做、編等多種形式，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；群文閱讀；兒歌

書(shū)籍是改造靈魂的工具，人類所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀正是這種養(yǎng)料。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到450萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”的要求。

任何好的習(xí)慣都應(yīng)從小培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外興起的群文閱讀使課內(nèi)大量閱讀成為現(xiàn)實(shí)。但閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)比不閱讀還要壞，所以我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)——選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物。作為小學(xué)低段的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)根據(jù)其學(xué)齡特點(diǎn)，選擇適合他們的讀物來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

新學(xué)年筆者接手一年級(jí)新生，這些低年級(jí)學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的閱讀興趣但識(shí)字不多，教師要想在短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章有很大難度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一、二年級(jí)的孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。筆者將2016年新版義務(wù)教育語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的編排通讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)其中兒歌的內(nèi)容增加了不少。由此筆者獲得啟發(fā)：低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，兒歌無(wú)疑可以作為星火之源，點(diǎn)燃低段兒童心中渴望閱讀之火！

首先，兒歌的特點(diǎn)決定了它最容易激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

兒歌是伴母親的吟唱進(jìn)入兒童生活的，它的內(nèi)容往往十分淺顯，易被低段學(xué)生理解、接受。不僅如此，兒歌短小精巧的篇幅也是容易被低段兒童接受的一大優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)的兒歌內(nèi)容淺顯，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們易學(xué)、易唱、易記，自然樂(lè)學(xué)。

除去以上兩點(diǎn)，兒歌還具有押韻、節(jié)奏明快、語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)，這樣的語(yǔ)言具有美感和愉悅感，能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。如《小鳥(niǎo)學(xué)我做操》：“風(fēng)吹楊柳飄飄，小鳥(niǎo)學(xué)我做操。我拍手，它張翅；我伸腿，它跳跳；我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹。做完了，再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)噗哧飛走了?！比?shī)使用了摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出了漢語(yǔ)言的音樂(lè)美及回環(huán)美，切合低段兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要反復(fù)記憶的特點(diǎn)，在這種美妙的享受中，孩子們的閱讀興趣自然就有了。

其次，兒歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法利于教師從兒歌入手引導(dǎo)孩子進(jìn)行群文閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

1.唱中思考，習(xí)慣生成

兒歌本身就是詩(shī)歌的一種形式，可誦讀，也可吟唱。對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，在有很多字都不認(rèn)識(shí)，記不清形也讀不準(zhǔn)音的情況下馬上進(jìn)入較難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，這時(shí)如果教師能選擇一些音樂(lè)節(jié)奏舒緩的兒歌教他們吟唱會(huì)使學(xué)生更有安全感，也更有信心。如教學(xué)完《小兔子乖乖》《丟手絹》等兒歌，教師可以給同學(xué)們提出問(wèn)題：兒歌告訴了小朋友什么道理？小兔子乖在哪里？從而使學(xué)生在吟唱的快樂(lè)氛圍中養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好閱讀習(xí)慣。

2.熟讀成誦，日積月累

教師還可以把那些押韻的、朗朗上口的兒歌選擇四五首編排為一組在一節(jié)課內(nèi)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)品讀，讓同學(xué)們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的愉悅節(jié)奏感中通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、分組讀、賽讀、表演讀等多種形式的朗讀記憶兒歌，在一天天的誦讀中，潛移默化地增加語(yǔ)言積累，從而使閱讀的種子在孩子的心田中慢慢發(fā)芽。

3.激發(fā)想象，感悟樂(lè)趣

兒歌常用的比喻、擬人的表現(xiàn)手法往往可以引發(fā)孩子們的無(wú)限想象，使他們沉浸在兒歌所描繪的美好世界里。我們教師可以把同樣類型的兒歌放在一起進(jìn)行兒歌的群文教學(xué)。孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中，頭腦中自然而然地幻化出月亮的影像，小溪、河流、山路的形狀，小雞們?cè)谇嗖莸厣弦黄鹂鞓?lè)生活的情景。

4.化入生活，相映成趣

游戲在兒童生活中具有非常重要的作用和意義，兒歌能讓孩子們從中感受到游戲的樂(lè)趣，在游戲中體會(huì)兒歌的美妙，在輕松愉快的氛圍中記住兒歌的內(nèi)容，感受到漢語(yǔ)言的優(yōu)美。

第三、兒歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式便于孩子仿編、創(chuàng)編兒歌，讓群文閱讀開(kāi)花結(jié)果。

兒童天生就具有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，游戲歌、問(wèn)答歌、謎語(yǔ)歌等藝術(shù)形式以及其豐富的內(nèi)容、節(jié)奏明快等特點(diǎn)都能激發(fā)孩子的仿編、創(chuàng)編的好奇心。學(xué)習(xí)《說(shuō)話》后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考：你喜歡的小動(dòng)物還有那些？它們又是怎樣說(shuō)話的呢？孩子開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)：小花狗說(shuō)話汪汪汪，小山羊說(shuō)話咩咩咩……一首新編的《說(shuō)話》就此誕生！

學(xué)完《四季》后，孩子們紛紛編出這樣一些句子：桃花紅紅，她對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！本栈S黃，她仰著頭說(shuō)：“我是秋天。”……這些仿編、創(chuàng)編雖顯稚嫩，但在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的閱讀興趣！這才是我們追求的最重要的目標(biāo)：讓閱讀興趣在孩子們心中自發(fā)生成。

兒歌以它自身獨(dú)有的魅力叩響了低段兒童的閱讀之門(mén)，就讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子們的童年，滋養(yǎng)他們的人生。作為點(diǎn)燈人，我們教師只需記住：苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

【作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)河北街小學(xué)】