于慧麗

（綏棱縣職業(yè)技術學校）

摘 要：當前，我國的科學技術發(fā)展水平逐漸提高，溶蝕復合型人才的缺口也相對較大，其中應用型人才的數(shù)量較少對我國的社會、經濟、政治文化等諸多方面的發(fā)展都會產生非常明顯的負面影響。計算機在人們日常的生活和工作中扮演著越來越重要的角色，計算機對人們生活所產生的影響也日益明顯。中職計算機教學的過程中，項目教學逐漸被應用到了課堂教學當中，其展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，在教學的過程中其也受到了人們廣泛的關注。

關鍵詞：項目教學法；中職計算機教學；特點；探索；運用分析

當前，中職計算機教學中項目教學法應用相對較為廣泛，但是這種教學方式存在著自身的優(yōu)勢和不足，在教學中采取何種應用方式也就成了非常關鍵的一個問題，科學應用項目教學法一方面可十分有效地提高教學的質量，另一方面也可提升學生的參與度。

1 項目教學法概述

項目教學法和傳統(tǒng)教學法相比有著十分明顯的不同。在項目教學中，教師只是一個引導者，教師教學中一般需要將課堂教學氛圍若干個步驟，之后將這些任務下發(fā)給學生，指導學生自主完成問題的研究。在中職計算機教學中，采用項目教學法能夠十分有效地拓展學生的思維，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。不斷提高學生的動手能力和團隊協(xié)作能力。再完成任務時，學生需要將不同的步驟綜合起來，后經過實踐將知識轉化為真正得以應用的技能。該過程可有效提高學生的綜合能力，項目教學法一般會應用在實踐性較強的專業(yè)當中。

2 中職計算機課程的教學特點

2.1 中職計算機課程的教學現(xiàn)狀

我國目前的教育領域中，教師在授課時十分關注對理論知識的講解，雖然在課堂上已經向學生傳授了很多理論知識，但是學生的實踐能力一直都有待提高，此外，學生對于理論知識的理解也大多停留在了記憶基礎知識的層面。因此很多學生在面對考試時都能考出非常好的成績，但是在實踐操作方面則存在非常明顯的不足。學生只是通過死記硬背來記住所學的知識點，教師若在教學的過程中采用填鴨式的教學方式會影響學生的學習積極性。對于一些理論性的課程，學生一般只是簡單的記憶所學的知識點，若要求學生進行實踐操作，學生的主動創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力就會受到極大的限制，學生也會因此而手足無措。因此在很多中職計算機教學的過程中均開始應用項目教學法，該教學方式的應用可十分有效地提高學生自身的動手能力，所以采用項目教學法有著十分積極的作用。

2.2 中職學生的特點

中職學生的文化課基礎相對較弱，所以某些學生無法再短時間內理解老師所講的知識和內容，此外，學生主動性和自我控制能力也相對較弱，這也在一定程度上影響了學生的正常學習，從而使得很多學生考試成績不理想。在開始中職學校的學習后，學生認真程度不足，所采用的學習方法也并不十分合理。此外，學生自身也存在著諸多的弱點和不足，自卑感較強，自律能力較差等等都會影響學生的學習效果。因此中職教師也要按照學生自身的世紀情況來采用一些能夠滿足中職學生的教學方法，從而不斷提高學生自身的學習能力和操作能力，在教學中可采用項目教學法。

3 項目教學法在中職計算機教學中的應用

在應用項目教學法前，應使學生明確學習該課程的實際意義和價值，同時也應告知學生該門課程與其他知識之間所存在的內在聯(lián)系，此外還應使學生明確該課程在整個學習中處在何等位置，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠主動參與到學習當中。在教學時，瀅科學設計教學環(huán)節(jié)。例如在計算機課上學習WORD時教師可向學生展示以往同學的學習成果，后根據(jù)成果提出一個相關的問題，讓學生共同操作，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要隨時與學生進行互動，使得學生真正參與到整個項目的制定。教師可以把教學計劃劃分為若干階段和目標，然后，把這些目標分配給每一位同學，比如說，有的同學可以安排一下具體的進度、有些同學則可以編排一下項目完成的進度時間等等。教師只是作為指導者，要積極參與到學生的討論當中，并對學生在整個過程中遇到的問題及時地提供幫助，當然教師要尊重學生的意見，了解了各組的學習情況之后，要及時地提供協(xié)助。在項目教學法的實踐過程當中，學生可以根據(jù)自己的知識和理解，對在實踐過程中所要利用到的實踐知識進行盤點，以便于在實踐的時候能夠很好地利用；當然，學生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的一些學習方法，通過“學習―實踐―再學習―再實踐”的這一循環(huán)模式對知識不斷地加深理解，并不斷地提高自己的動手能力，以及實踐的技能。項目教學法的項目選擇也不要盲目性，可以根據(jù)自身的知識，挑選一些適合本專業(yè)的項目，比如說，關注與本專業(yè)相關的單位的動向、職業(yè)技能大賽的試題，以及與本專業(yè)相關的一些最新的技術等等。正確的教學項目，可以幫助學生提升他們的創(chuàng)新能力，是他們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使他們不斷地走向成功，使他們的綜合實力得到提升。因此，在中職計算機教學中應用項目教學法是非常重要的。

4 項目教學法在中職計算機教學中的意義

4.1 培養(yǎng)學生的學習，以及協(xié)作的能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，往往注重的只是學生的學習結果，而不是完成項目的過程。而項目教學法則是一個重視學生實踐能力的教學模式，在實踐的過程當中，學生們都必須參與到其中，以便于老師了解每一位學生理解知識的能力，以及掌握技能的熟練程度，使學生們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在項目教學法中，對于整個項目的完成，其中肯定會遇到一些問題，但是，正是這些問題的存在，才能促使學生不斷學習、鉆研，在這個過程當中，可以培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神的發(fā)揚。同學之間的相互探討，更是有助于培養(yǎng)他們之間的團結協(xié)作的能力。中職計算機的教學中運用項目教學法可以培養(yǎng)學生的學習以及協(xié)作的能力。

4.2 培養(yǎng)學生的進取心、責任心

升學考試的失敗并不等同于人生的失敗，只要一直擁有一顆不斷向上的心，一個人就沒有真正的失敗。在中職計算機教學的過程中，采用項目教學法能夠將所有人員進行科學合理的劃分，每個小組都有其自身的任務和分工，在一個小組中，不同的成員也需完成不同的任務，所以，學生需要認真完成自己的任務。這種教學模式可不斷增強學生的上進心、責任心和團隊協(xié)作能力。

5 小結

在中職計算機教學的過程中，項目教學法中的主體是學生，學生們通過完成任務，經過學習、實踐、再學習、再實踐的過程不斷提高學生的動手能力以及實踐能力，從而使得學生的綜合能力也得到了提升。有效地改善了傳統(tǒng)教學方式中的不足，進而也提升了教學質量。

參考文獻

[1]李慶武.項目教學法在課程教學中的運用探討[J].教育探索，2008，3（4）：103-104.

[2]傅四保.建構主義學習理論指導下的項目教學法初探——以“教育技術學研究方法”課程教學為例[J].中國大學教學，2011，16（2）：70-71.

[3]張?zhí)m芳.基于“項目教學法”的計算機基礎教學及其評價[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（6）：54-55.