楊夢萍

【摘要】本研究主要運用觀察法和訪談法，對安徽省懷寧縣Y幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師在觀念上大多比較認同音樂教育的價值，能保證音樂教學活動的正常開展，但在音樂教學活動目標確定、活動類型、組織實施等方面還有進一步提升質(zhì)量的空間。研究者據(jù)此提出了相關(guān)建議，以促進農(nóng)村幼兒園音樂教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；音樂教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）03-0015-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育”?！?〕音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育對學前兒童的身體、語言、個性、社會性和學習品質(zhì)等方面的發(fā)展都有積極影響作用。然而，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的音樂教育并不像城市幼兒園那么有質(zhì)量。那么，農(nóng)村幼兒園音樂教育到底存在些什么問題？是否有適宜的對策？帶著這些疑問，研究者選擇一所農(nóng)村幼兒園進行了調(diào)查。

一、研究對象與方法

研究者運用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園——安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨立辦園20余年。在對該園日常教育教學活動進行了為期半個月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個音樂集體教學活動，并對3名組織活動的教師和1名園長、1名教研主任進行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認同幼兒園音樂教育的價值

幼兒園教師對音樂教育價值的認識水平，會在一定程度上影響教師的教學實踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價值，對3名教師進行了訪談。

A：“可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，增強孩子的樂感。學習音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體。”

B：“帶來美的熏陶，還能促進幼兒動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團隊精神、協(xié)作精神?！?/p>

C：“增強對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動舞蹈活動中學會協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。”

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價值，如A教師認同音樂教育對幼兒興趣培養(yǎng)、社會性發(fā)展的價值，B教師和C教師強調(diào)音樂的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂教學活動的正常開展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學活動，約占集體教學活動總量的20%，與語言、科學等集體教學活動的次數(shù)相同。可以看出，Y幼兒園不僅在觀念上認同幼兒園音樂教育的價值，而且在實踐中能保證音樂教學活動的正常開展。

（三）存在若干問題

1.教學目標有待調(diào)整

教學目標需要依據(jù)課程標準規(guī)定的教學總目標、學科的性質(zhì)特點以及學生的實際情況來確定?！?〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學目標時主要依據(jù)本班幼兒的實際情況，對音樂學科自身知識特點的關(guān)注不多。

教學目標三維結(jié)構(gòu)理論將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師在設(shè)計教學目標時宜考慮這三個維度，并處理好三個維度之間的關(guān)系，以促進幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計的教學目標大多不完整。從以下案例看，目標1和目標2均屬于技能目標，目標3屬于情感目標，均缺乏對過程與方法目標的關(guān)注。教學目標結(jié)構(gòu)不完整，會導(dǎo)致教師在教學活動中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動“山谷回音”（B教師組織）

教學目標：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點，會輕聲唱。

2.學會唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動“看朋友”（C教師組織）

教學目標：

1.幼兒掌握節(jié)奏型××××|×××-。

2.幼兒會唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學目標，是為了幫助教師更好地把握教學目標，促使幼兒更好地理解教學目標，使教學目標能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達方式，如“幼兒知道……”“（幼兒）學會……”“懂得……”等，這樣的表述不利于評價教學目標的達成與否。

2.活動類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建“資源庫”。幼兒園教師通常都會自建“資源庫”，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學內(nèi)容時會有意識考慮幼兒正在關(guān)注的動畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性?！拔覀冞@里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用。”然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動，活動類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學活動包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動就占音樂集體教學活動總數(shù)的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動和韻律活動。

3.師幼互動質(zhì)量有待提高

結(jié)合對教師的訪談和對活動的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學活動基本遵循律動——導(dǎo)入——新內(nèi)容學習——表演/游戲——結(jié)束的流程進行。教學活動的實施過程，實際上是師幼互動的過程，師幼互動的質(zhì)量又決定了教學活動的質(zhì)量。研究者運用《教師與兒童互動質(zhì)量評價表》，〔4〕對活動中的師幼互動質(zhì)量進行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動“小魚游”為例。整場活動中，C教師與幼兒的互動大多是教師對幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對幼兒的評價大多為“說得真好”“某某唱得好”“這一遍唱得好”之類。由此可見，教師的評價與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一?！斑@是什么動物？”“看看魚在哪里？”“魚在水里干什么？”類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學習探究的積極性。

4.教學評價缺少多主體參與

《綱要》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”?！?〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學活動評價基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進自己的專業(yè)成長

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進自己的專業(yè)成長，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學習

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓機會較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓的機會甚少，園長也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學習，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學習。因此，園內(nèi)教師互相學習應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進教師專業(yè)成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學習活動，以達到取長補短，促進教師專業(yè)成長，從而提高整個教師隊伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學反思是教師對自己教學行為的認識與評價，能夠促進教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學行為，提高教學的有效性。〔6〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進自身的專業(yè)成長。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價

幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動切忌流于形式，應(yīng)該有評價、有反思、有改進，從而充分發(fā)揮教研工作的促進作用。

2.爭取園外力量的支持

家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。《綱要》指出，“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，還要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來自當?shù)?，對當?shù)氐娘L土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂教育方面，可考慮從“引進來”“走出去”兩方面，爭取園外力量的支持。

所謂“引進來”，一方面是指可引進家長資源，讓家長參與到幼兒園的音樂教學活動中來。就像Y幼兒園，會邀請家長參與幼兒園的一日活動，參與有關(guān)的節(jié)日活動等。請家長參與幼兒園的日常音樂教學活動，可以提高家長對幼兒園音樂教育的重視程度。另一方面是指可以考慮在幼兒園音樂教育中引進當?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。Y幼兒園地處“黃梅戲之鄉(xiāng)”。教師可有意識地引進黃梅戲資源，以此豐富音樂教育內(nèi)容，并借此吸引熱愛黃梅戲的家長積極參與幼兒園的音樂教育活動。Y幼兒園正是這樣做的。

所謂“走出去”，即可通過各種途徑向外界展示幼兒園的活動成果，以爭取更多的外部支持。例如像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，可到當?shù)卮迕窠?jīng)常聚會的廣場等地方去展示活動，以吸引更多的村民關(guān)注和支持幼兒園的音樂教育活動。

參考文獻：

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〔3〕王延玲，呂憲軍.論教學目標設(shè)計理論與實踐的應(yīng)用研究〔J〕.東北師大學報：哲學社會科學版，2004，（1）：136-141.

〔6〕許卓婭.學前兒童音樂教育〔M〕.北京：人民教育出版社，2010：426.