周芳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，人們越來越關(guān)注英語教學，如何提高高中生的英語能力和英語教學質(zhì)量成為教育界關(guān)注的一個課題。但長期以來傳統(tǒng)的、被動的學習方式不僅使教學質(zhì)量受到了影響，高中生學習英語的興趣也受到了極大影響，從而導致高中生應有的分析并處理問題的能力不足，創(chuàng)新精神嚴重匱乏。要改變這一現(xiàn)象，最根本方法就是改變老師的教學方式和學生的學習方式。本文從研究性學習的自主性特征出發(fā)，具體對研究性學習在高中英語教學中的運用進行了一番深刻的研究，為推進我國高中英語教學的完善與發(fā)展奉獻自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學 探討 研究性學習

一、研究性學習的自主性特征

自主性不僅是現(xiàn)代學習方式的主要特征，還是研究性學習最根本的特征，是決定個體學習差異的決定性因素。自主性是區(qū)分研究性學習和傳統(tǒng)學習的根據(jù)之一，研究性學習是自主性學習，而傳統(tǒng)學習方式是被動性學習，自主性學習具體表現(xiàn)為“我要學”，而不是“要我學”，“我要學”是對學生內(nèi)在學習需求的一種表達。高中生的內(nèi)在學習需求有一方面表現(xiàn)為學習興趣，只有學生積極看待學習活動，對英語學習產(chǎn)生興趣，把學習和娛樂等同對待，學習的效果才會事半功倍；另一方面表現(xiàn)為對學習的負責態(tài)度，不是為了家長和老師學習，是為了自己而學，把學習和自己的生活和成長過程聯(lián)系到一起，讓學習變得有意義。不管是課內(nèi)的還是課外的研究，都需要學生主動參與才能取得成效。教師必須充分調(diào)動高中生的積極性和主動性，以此來建立和諧的師生教學關(guān)系，提高教學質(zhì)量。

二、研究性學習在高中英語教學中的應用

高中英語教學要開展研究性學習，可以有多種實現(xiàn)方法，以下主要從小組合作學習和“任務型”教學兩個方面來分析研究性學習在高中英語教學中的應用。

1.小組合作學習。

（1）小組合作學習的概述。小組合作學習第一次出現(xiàn)在70年代的美國，在各大中小學教學中應用廣泛。小組合作學習彌補了傳統(tǒng)教學的不足，不僅活躍了課堂上的學習氣氛，還因此提高了高中英語課堂教學的效率。研究性學習就是對傳統(tǒng)學習方式的一種創(chuàng)新與改革，體現(xiàn)出教育領(lǐng)域的新教育觀念。因為研究性學習與傳統(tǒng)的課堂教學組織模式格格不入，唯有更為開放、靈活、有效的教學組織模式才能適應研究性學習的開展，老師需要將個人學習、班級集體學習以及小組合作學習合理整合，在合適的時候使用合適的方式來教學。高中英語教學注重的就是“聽說讀寫”，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是說的環(huán)節(jié)，要讓學生們開口說，因此在教學過程中需要給學生較多的語言實踐機會，讓學生們能通過說來提升英語能力，但是國內(nèi)的教育以班級集體學習為主，而且大多數(shù)學校都是一個老師面對40～50名學生，學生人數(shù)嚴重超標，高中生并沒有太多的語言交流機會，因此小組合作學習方式的提倡就顯得尤為重要了。

（2）小組合作學習的方法。首先在全班所有人中挑選出7名成績優(yōu)異，有領(lǐng)導能力并且能被同學們信服的同學擔任小組組長，然后根據(jù)學習成績和能力為每個組挑選5-6名組員，小組與小組之間在性別、性格、成績、智力等方面不能有太大的差異，這樣方便小組之間和學生之間形成良性競爭。在上課前要求小組學生進行課前準備，在課堂上給學生安排時間交流，在課后給每個組布置學習任務，可以是多個組布置同一個任務，也可以每個組都有單獨的學習任務，這樣課堂交流時學生們就可以取百家之長，完善自身，謀求英語學習的發(fā)展，經(jīng)過小組合作的學習，學生們掌握了學習的主動權(quán)，而老師要做的就是在適當?shù)臅r候給予學生一定的指導和評價。

2.“任務型”教學。

（1）“任務型”教學的教學目的。研究性學習中最重要的一個教學模式就是“任務型”教學，就是讓學生們通過做任務的方式學習，讓學生們在實踐中成長。在完成老師所布置任務的過程中，學生們可以充分運用思考與討論、研究與調(diào)查、合作與交流的方法，“任務型”教學調(diào)動了學生的積極性，幫助學生主動學習知識，培養(yǎng)了生合作精神。

（2）“任務型”教學的教學設計。教師可以從英語教學的教學目地出發(fā)，在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎上設計教學活動，教學活動的設計必須貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣可以使教學設計具有生活氣息，從而吸引學生參與進來。在設計“任務型”教學活動時，老師應當留意一下幾點：首先，活動的目標不但要明確，還要有可操作性；其次，要從高中生的趣味點和生活經(jīng)歷出發(fā)，內(nèi)容上要盡量選擇真實題材，形式要靈活多變，活動能夠向課外學習和生活延伸，不能僅僅局限于課堂內(nèi)的教學；然后，活動要立足于一切高中所學學科，應踴躍促成英語學科和其余學科之間的關(guān)聯(lián)，借機發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。再次，活動要能促使學生主動去獲取、處理并使用信息，學生也要借助活動平臺主動用英語與他人交流，發(fā)展自身用英語解決實際問題的能力，這樣有利于學生英語知識的學習和語言技能的發(fā)展；最后，能夠設計課堂活動型，課外活動型和課內(nèi)外聯(lián)合型等不一樣的“任務型”教學活動。

通過對研究性學習理論和實踐的了解，我發(fā)現(xiàn)研究性學習在學生的學習興趣、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及促進學生學習主動性的轉(zhuǎn)變上均表現(xiàn)出一定的教學效果，對提高課堂教學質(zhì)量，以及提升學生英語學習的積極性、主動性也有一定作用，因此我們一定要在高中生英語教學中提倡研究性學習，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

參考文獻：

[1]陳旭達，張捷.新課程應用課堂教學藝術(shù)[M].長春：東北師范大學出版社，2004.