張雪蘭

【摘要】詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位不僅體現(xiàn)在小學(xué)和初中階段，在高中階段，英語詞匯的學(xué)習(xí)也非常的重要。在很大程度上，高中英語詞匯的積累量決定著學(xué)生英語水平的高低和高中英語的教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中還存在非常多的問題，同時也面臨比較多的困難，特別是對一些英語詞匯的識記以及應(yīng)用方面，這些問題與語境有著很大的關(guān)系，對其進行研究也因此具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】語境理論 高中英語 詞匯教學(xué) 策略研究

引言

高中英語詞匯是開展這一課程教學(xué)的非常重要的內(nèi)容，但是現(xiàn)階段很多高中生在對英語詞匯的學(xué)習(xí)方面的確存在著各種各樣的問題。在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，造成這些問題出現(xiàn)的根本原因是在對英語詞匯的教學(xué)方面缺乏科學(xué)有效的教學(xué)策略，沒有結(jié)合到具體的語境去教學(xué)生識記和應(yīng)用單詞，這也是開展英語詞匯教學(xué)非常致命的缺陷。

一、在詞匯教學(xué)中應(yīng)用語境理論

1.通過口頭描述呈現(xiàn)詞匯。在運用這種方法進行詞匯教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生已有詞匯基礎(chǔ)。對于高中生來說，經(jīng)歷過中考的洗禮，在英語詞匯方面已經(jīng)有了一定的量的積累，并且在這一階段生活經(jīng)驗也比小學(xué)和初中時期更為豐富。因此，老師在課堂上開展詞匯教學(xué)時，可以根據(jù)高中生的實際情況來展示一些新的詞匯。比如在對英語單詞drown進行及教學(xué)時，可以說after her son was rowned in the river the dead boys mother is very sad，學(xué)生根據(jù)這一的描述很容易能夠猜出drown的意思。實際上很多教材和教輔在單詞方面，都會給出這樣的富有一定情境的例句，都可以拿來教學(xué)。

2.多種手段共同呈現(xiàn)新詞匯。在實際教學(xué)時，可以采用比較直觀的方式，將新的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，比如可以利用實物和圖片或者一些制作的課件等利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在此過程中可以更加的直觀的去認(rèn)識英語詞匯，了解其具體的含義。并且在英語現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展英語單詞教學(xué)時，也不會像傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)那么枯燥，學(xué)生也更加的容易接受，能夠非常有效的改善英語單詞的教學(xué)質(zhì)量。但是由于教育資源在分配方面并沒有實現(xiàn)最優(yōu)化，使得很多高中學(xué)習(xí)很難應(yīng)用這種方式開展詞匯教學(xué)。

3.通過廣告來呈現(xiàn)新詞匯。生活中廣告幾乎充滿了我們的生活，對高中生的學(xué)習(xí)和生活影響都比較大。在很多地方都可以發(fā)現(xiàn)許多精煉的廣告短語。實際上，這些都是開展高中英語詞匯教學(xué)非常重要的素材。老師可以通過引入這些廣告短語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行鼓舞，以加深學(xué)生對相關(guān)詞匯知識的印象比如在對impossible進行講授時，老師可以舉出李寧公司的廣告詞，nothing is impossible！學(xué)生聽到這一耳熟能詳?shù)膹V告短語之后會瞬間激發(fā)起學(xué)習(xí)單詞的欲望。然后老師可以以此為契機開展對該單詞的拓展知識的講解，學(xué)生對這一單詞的了解程度也會逐漸的加深，進而更好的掌握這一單詞。當(dāng)然還有諸如To Be Number One等一系列廣告詞匯，作為學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的素材。

二、在學(xué)生理解和應(yīng)用詞匯階段運用語境理論

通常情況下，在促進學(xué)生對詞匯的背景知識進行理解時，通常使用的是非語言的環(huán)境，這種方法實際起到的效果要比其他方法更好，更能幫助學(xué)生加強對詞匯知識的理解。人們對句子的理解與其所在的文化背景關(guān)系較為密切，在對詞匯進行教學(xué)時也遵循這一理論。在實際的詞匯教學(xué)過程中，老師不僅要教會學(xué)生單詞，還有教會學(xué)生在不同的文化背景下如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語單詞。基于此，才能確保學(xué)生正確的對所學(xué)的單詞進行理解和應(yīng)用。如果學(xué)生對于文化背景不了解，在運用單詞時也無法做到準(zhǔn)確，并且還很有可能給別人造成誤解，甚至帶來言語上的沖突。因此，單詞的教學(xué)和文化背景是緊密相連的，尤其對很多詞匯來說，只對其表面含義進行了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用的要求，需要基于文化的視角去剖析單詞的深層次含義。比如就red來說，其意為紅色，也就是血的顏色，在西方人眼中，并不吉利，代表的更多的是災(zāi)難，而在中國紅色則是一個褒義詞，代表著積極的一面，可見中西方文化差異會使學(xué)生對于許多英語單詞產(chǎn)生誤解，當(dāng)然類似的例子不勝枚舉，需要老師在教學(xué)中針對一些比較典型的詞匯進行重點講解，使學(xué)生可以更好的應(yīng)用英語詞匯。

可見在這一階段，要使高中生在語境理論背景下，更好的理解和應(yīng)用英語詞匯，必須要對中西方的文化背景有一定的了解，在實際運用時，能夠靈活的應(yīng)變。根據(jù)所處的語境不同有選擇性的使用英語詞匯。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，要有效的提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，必須要促使學(xué)生積累一定量的英語詞匯，并且能夠進行熟練的應(yīng)用。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，結(jié)合語境理論進行詞匯的教學(xué)具有非常重要的意義，對于改善詞匯教學(xué)的質(zhì)量作用巨大。

參考文獻：

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