許四萍

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，正確的情感表達有利于學生人格的完善。所以，學前教育專業(yè)的學生也應該認識到，在自己以后的教學工作中，注意培養(yǎng)孩子的良好的情感表達至關(guān)重要。鋼琴情感教學法是一個值得關(guān)注的教學方式，它能很好地將鋼琴與情感的表達進行完美的融合。本文先是對鋼琴情感教學法進行了概述，又分別闡述了學前教育專業(yè)的鋼琴情感教學法應用的意義與實際應用的薄弱環(huán)節(jié)，最后分析介紹了學前教育專業(yè)的鋼琴情感教學法應用的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】學前教育 鋼琴 情感教學 應用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0219-01

人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要想正在落實好素質(zhì)教育，必然要從最初始的環(huán)節(jié)開始，只有前期奠定了良好的基礎，后續(xù)的發(fā)展才能順利的推進，所以，學前教育專業(yè)的學生作為一個孩子進入義務階段的引導者和指路人，承擔著重要的教育責任。尤其是這個階段孩子還無法進行自然的情感表達，這時候，需要老師的正確引導，鋼琴情感教學法應運而生。

1.鋼琴情感教學法的概述

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程[1]。顧名思義，鋼琴情感教學法就是將鋼琴的教學與情感教學合二為一，在鋼琴的教學中融入情感的表達，在情感的表達中融入鋼琴的技巧，相互促進，相輔相成。兩者之所以能進行結(jié)合是因為音樂對人類的精神世界、品格素質(zhì)和靈魂追求的作用是獨一無二的，尤其是孩子天馬行空的想象力和創(chuàng)造里能在音樂作品中得到釋放和滿足。鋼琴便是提供這種音樂作品的重要媒介。

2.學前教育專業(yè)的鋼琴情感教學法應用的意義

2.1激發(fā)學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，只有真正對學習的知識感興趣，才能有學習的主動性和積極性，才有可能有所建樹。所以，如果只是單純的鋼琴教學，學生無法體會音樂作品的意義，無法體會創(chuàng)作者希望通過音樂作品傳達出的或悲或喜的情感。只有通過鋼琴情感教學法，學生的學習才能不僅僅止步于手法的機械性練習，才能去思考音樂作品的思想，并且在演奏的過程中去體會這種情感，接觸音樂、認識音樂，體會音樂的樂趣，培養(yǎng)出學習鋼琴的興趣，身心愉悅地接受音樂的熏陶。

2.2提高情緒的調(diào)解和控制能力

在鋼琴的教學實踐中，老師注意引導音樂技巧與情感情緒的有機結(jié)合，充分而有效地運用情緒情感具有的動力、信號、感染功能，喚起學生積極健康的情緒，使學生將“理智的思考”寓于情感體驗中[2]，從而達到提高學生情緒的調(diào)解和控制能力的目的。并且，鋼琴也為他們的情感宣泄提供了渠道。學生在學齡前階段，認識世界的能力還很薄弱，沒有很重的學業(yè)壓力和生活煩惱，但是，從小就培養(yǎng)了他們用鋼琴手法宣泄情感，為他們以后的成長做了鋪墊，可以避免以后他們遇到情感的挫折和生活的壓力時，消極頹廢、選擇極端的方式處理，有利于他們的健康成長。

3.學前教育專業(yè)的鋼琴情感教學法應用的薄弱環(huán)節(jié)

目前，雖然在對于學前教育專業(yè)的學生的培訓中，加強了對鋼琴課程的講授，但是，更應該提醒他們注意社會現(xiàn)狀?，F(xiàn)在很多學生和家長選擇學習鋼琴，不是為了因為愛好、也不是為了提高審美能力和音樂鑒賞水平，大多數(shù)是為了應付考試而去認識幾個音符、彈奏幾首曲子。也正是在這種功利的目的下，家長和學生只是片面的要求老師對于演奏技能的傳授，忽略了情感的表達，沒有告訴學生，如何通過鋼琴表達情感、進行情感交流，在音樂中感受世界的美好。導致了鋼琴教學的枯燥乏味，學生的學習積極性不高。

此外，當前鋼琴教學的教材比較單一，都是比較經(jīng)典曲目的演奏，并且，即使對于經(jīng)典曲目的演奏也是用舊有的眼光和鑒賞角度去進行情感評析，不能與時俱進的更新教學內(nèi)容，提出新的情感見解。對于學前教育專業(yè)的鋼琴教學的教學層析劃分也不夠明晰，不能因材施教，對于藝術(shù)天賦較高、領悟速度快的學生和對音樂不夠敏感、沒有興趣的孩子一視同仁，反而不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實施情感教育，優(yōu)化學前教育專業(yè)的鋼琴教學措施

4.1由于學生音樂素養(yǎng)、鋼琴彈奏基礎薄弱，再加上學生文化課程多，負擔重，練琴時間少，一旦有些學生學習主動性差，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心。這樣，學生就會產(chǎn)生斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以順利進行。

如果教師與學生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱為回報性吸引。注重教學中的情感因素，提倡創(chuàng)設教學中良好的師生關(guān)系；教師要以自己的真誠情感與學生交往；教師最重要的兩個品質(zhì)是“親切和熱心”。耐心、平易近人、教學方法靈活、詼諧幽默都是一個合格的鋼琴老師能夠給予學生良好學習氛圍的情感基礎。

4.2知識是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊含著學習知識和智慧的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增；積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。如在練習內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳，摘一桃”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目；在評價語言上，不講“你真笨”“這么簡單，都不會”“某某同學都會，可你……”，多講些“你真行”“真聰明”“你能行，再試一下”。培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是教學的根本目標之一?，F(xiàn)在我們教的學生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必能強化他們的自信心。

4.3從滿足學生的求知需要出發(fā)，將自己的教學內(nèi)容“推銷”給學生，使學生樂于接受。要做好教學工作，我認為關(guān)鍵是教師要知道學生現(xiàn)在最重要的需要是什么，學生有沒有接受的條件，學生怎樣才能接受自己推銷的東西，自己應該用什么樣的推銷方法，而不能憑自己一廂情愿的主觀意志和習以為常的固定模式支配自己的教學過程。教師要了解學生的實際情況，也要客觀對待學生出現(xiàn)的問題。

5.結(jié)語

綜上所述，我們在鋼琴的教學中融入情感教學是至關(guān)重要的。大力推動鋼琴情感教學法的應用，關(guān)系著學生的情感表達，關(guān)系著學生的心理健康，關(guān)系著學生的全面發(fā)展，融入了更多的人文關(guān)懷和個性化教育，更具有科學性、綜合性和針對性。才能真正做到培養(yǎng)學生的學習熱情，全面提升學生素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展！

參考文獻：

[1]楊建琴.論學前教育鋼琴教學中的情感教學[J].音樂時空，2013，10：127.

[2]孫元芹.論情感教學在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用[J].中國信息報，2011，8.