韓喜奎

摘要：分析我國高中階段教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教育的模式仍舊比較單一，教師的教學(xué)方法依舊存在形式化與單一化，不但影響高中教育質(zhì)量，同時可能直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與日后的發(fā)展。為改變這一情況，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，學(xué)校、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷增加學(xué)校特色，實現(xiàn)教學(xué)制度與教學(xué)模式的多樣化，以促進(jìn)高中教育的多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育；多樣化；發(fā)展

高中階段的學(xué)生，在畢業(yè)之后大多有兩種發(fā)展，其一，接受高層次的教育；其二，步入社會。而決定學(xué)生命運的，除學(xué)生自身與一些無法避免的因素外（如：家庭、環(huán)境等），最重要的就是學(xué)校與教師的影響。相關(guān)當(dāng)前我國高中教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些問題，亟需解決。如：學(xué)校缺少辦學(xué)特色、教師教學(xué)模式過于呆板、學(xué)校辦學(xué)活力不足等，不但影響教育質(zhì)量，且不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而本文，就對高中教育的多樣化進(jìn)行一些分析并提出相關(guān)改善建議。

1.當(dāng)前高中教育中存在的問題

1.1缺少自己的特色

學(xué)校特色在某種程度上，可以促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前的社會發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對此，在新時期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。

1.2教學(xué)模式太呆板

高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過于注重高中生的成績。通常，會采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實際的教育中，大多學(xué)?！爸刂R，輕實踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，動手能力不強(qiáng)。這就可能影響我國將來科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會所需的專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。

1.3辦學(xué)的活力不足

分析當(dāng)前我國高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽從政府的安排，接受上級的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時在一定程度上會為學(xué)生成長與發(fā)展帶來不利影響。

2.高中教育多樣化發(fā)展的建議

2.1增加學(xué)校特色

為改善以上情況，促進(jìn)我國高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)校可以：（1）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時間、地點，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的辦學(xué)體系。如：以優(yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢，選擇具有特色的教育項目，以揚長避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨具特色；學(xué)生課程獨具特色（增加一些實踐類的特長課，如：游泳、農(nóng)莊勞動、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨具特色。如：學(xué)校可以定期組織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹立先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長奠定良好保障。

2.2教學(xué)應(yīng)多元化

在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時，可能無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問題，在新時期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機(jī)，進(jìn)而以促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，利用先進(jìn)的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識與實踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問題后，自己尋找解決問題的辦法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

2.3制度應(yīng)多樣化

為改善辦學(xué)的活力不足這一問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣膮f(xié)同，重視自身的辦學(xué)權(quán)利。在學(xué)校發(fā)展的過程中，分析社會發(fā)展趨勢，并找出學(xué)校在發(fā)展中存在的問題與對策。以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。同時，學(xué)校可以定期組織在校教師參與相關(guān)的考核，或組織教師之間進(jìn)行一些競爭活動。以此改變傳統(tǒng)安逸與過于平靜的教育環(huán)境，提升教師在工作中的積極主動性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并在工作中，教育中注重對自己的反思，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，從而可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)而使我國高中教育體系變得更加完善。

3.總結(jié)

總而言之，教育的多樣化是我國高中教育未來的發(fā)展方向，可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的全面提升。但是，當(dāng)前我國高中教育中仍存在很多問題，阻礙了教育的發(fā)展與學(xué)生能力 的提升。對此，新時期下的高中教育中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些問題并找出相應(yīng)的解決策略，以增加學(xué)校特色，實現(xiàn)教師的多樣化教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

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