徐靜

小學(xué)科學(xué)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”，科學(xué)教育方式以學(xué)生為主體，教師的探究為核心的教學(xué)模式，全面鍛煉學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度以及自主探究能力。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中對(duì)指導(dǎo)學(xué)生觀察的教學(xué)體制不夠重視，而且存在著許多的誤區(qū)。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察方式的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，總結(jié)了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的幾種方式，以期為后續(xù)教育工作提供建設(shè)性意見。

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育也越來(lái)越重視。由于中小學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與其他課程有著明顯區(qū)別，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是學(xué)生良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在中小學(xué)教育過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以求學(xué)生觀察能力的全面提升。

一、教師應(yīng)該在授課前確定好教學(xué)目標(biāo)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量

教師要在授課前對(duì)此堂課的目標(biāo)數(shù)量進(jìn)行歸納概括，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量確定授課時(shí)間以及知識(shí)點(diǎn)的把控，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到乏味。

（二）簡(jiǎn)單的目標(biāo)設(shè)定

當(dāng)前，中小學(xué)大部分教師認(rèn)為學(xué)生的接受能力足夠強(qiáng)，因此，在授課的準(zhǔn)備階段會(huì)收納進(jìn)大量知識(shí)點(diǎn)，而這類教學(xué)方法不僅會(huì)使得對(duì)教學(xué)課堂時(shí)間把控不到位，也會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量上大打折扣。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以精簡(jiǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)，面向全體的學(xué)生，以此確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)的拓展

大部分小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中僅僅是以既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的最終目的，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于局限，很大程度上限制了學(xué)生自主探索能力的發(fā)展。因此，教師在完成既定目標(biāo)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)之外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行嘗試性探索，最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探知能力。

二、教師需要明確知道學(xué)生觀察的目的

在教學(xué)中進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，教師需要明確學(xué)生觀察的目的，讓學(xué)生按教師既定的目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)觀察。例如，當(dāng)學(xué)生觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察蝸牛是依靠身體的哪一部分進(jìn)行移動(dòng)的，并提出蝸牛為什么能豎直向上爬行、蝸牛如何進(jìn)食、蝸牛如何呼吸等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑觀察問(wèn)題，能夠在很大程度上提升學(xué)生在觀察教學(xué)過(guò)程中的收益。

三、教師應(yīng)該熟練運(yùn)用小學(xué)科學(xué)的課堂導(dǎo)入法

（一）直接導(dǎo)人法

通過(guò)將已知的問(wèn)題作為起始點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)前段時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在課堂上最快地進(jìn)入教學(xué)情境，從而順利導(dǎo)人新的課程，并引入新的知識(shí)點(diǎn)。

（二）新舊知識(shí)聯(lián)系的方法

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著直接或者間接的關(guān)聯(lián)，沒有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是獨(dú)立的。教師在課堂上導(dǎo)人新課的過(guò)程中，可以通過(guò)向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，并通過(guò)這一步驟，將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系找出來(lái)，而后以此為突破點(diǎn)順利導(dǎo)人新課程的教學(xué)，這種方法不僅僅讓學(xué)生在既定的教學(xué)情境下融入課堂，也對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

教師可以在授課的準(zhǔn)備過(guò)程中，將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，找到兩者之間的平衡點(diǎn)設(shè)定課前的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）生活實(shí)際導(dǎo)人法

教師可以在授課前，對(duì)學(xué)生容易接觸的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。在導(dǎo)人課堂的過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性與積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)事物的表象深化到事物本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論到實(shí)踐的過(guò)渡，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察與自主學(xué)習(xí)能力。

（五）使用幽默、風(fēng)趣的導(dǎo)人方法

在教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以使用學(xué)生容易接受的富有情趣的語(yǔ)言或者話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，在課程開始前，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教師既定的教學(xué)情境中，使得原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)與理論能夠更容易讓學(xué)生接受。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課的過(guò)程，是由現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)的，先通過(guò)觀察使得學(xué)生對(duì)事物或儀器有初步的概念，而后再通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步了解科學(xué)課的本質(zhì)，在認(rèn)知完成后運(yùn)用到實(shí)踐中去，這些步驟都是實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)即是觀察，只有培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的熱情，才能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生全面詳盡地進(jìn)行觀察

指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中不僅僅只是觀察事物的表象，而應(yīng)該對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行觀察。例如，觀察一棵大樹的過(guò)程中，教師需要要求學(xué)生觀察大樹的形態(tài)以及外觀，包括樹干顏色和粗糙程度。在觀察形態(tài)過(guò)后，需要對(duì)大樹的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，比如樹干的尺寸、樹葉顏色的分布特點(diǎn)，再進(jìn)一步去品嘗果實(shí)的味道。教師應(yīng)該通過(guò)全方位的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立仔細(xì)觀察、全面觀察的良好觀察習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)的目的性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)合理的觀察，將習(xí)慣性觀察學(xué)習(xí)模式融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中。中小學(xué)觀察教育離不開教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教室在授課前需要制定詳盡的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)指導(dǎo)方案，從而使得學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的觀察指導(dǎo)課程中全面提升自我學(xué)習(xí)的能力。

[作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué) 江蘇]