干紅芳

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2017）08-0116-02

摘要：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入證書，全國的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試都由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試，考生的通過率大大降低，這給作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程之一的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。文章針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建“雙證融合”教學(xué)模式的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，已取得初步成效，提高了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程 雙證融合 教學(xué)模式

新修訂的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第73號(hào)）自2013年7月1日起施行，文件明確規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化（或者珠算）。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。根據(jù)上述文件規(guī)定，四川省自2013年下半年開始，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試?？荚嚪绞降霓D(zhuǎn)變導(dǎo)致考生的通過率大大降低，這給作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程之一的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了巨大沖擊。如何將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有效對(duì)接，如何推進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)和考證融合，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的通過率，仍是目前會(huì)計(jì)課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目之一，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能真正實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，存在一些問題。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試脫節(jié)

首先，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程大綱沒有參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行修訂，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上存在一定偏差，有些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的內(nèi)容在教材沒有或者只是要求了解，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生參加考證的通過率。其次，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材的選擇上，以前一般選擇高職高專規(guī)劃類教材，而沒有參考根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的考試指定教材，導(dǎo)致教材內(nèi)容與考證要求不完全一致，最終影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門理實(shí)一體的課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中往往更重視理論講解，課堂大部分時(shí)間都是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)的時(shí)間太少，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有體現(xiàn)高職課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作部分，也往往停留在教師講授如何操作，學(xué)生看如何操作，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間有限，無法通過實(shí)訓(xùn)操作真正提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，致使課程考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)不理想。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

由于資金等原因，大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并不完善，或者即使完善，但在實(shí)際教學(xué)過程中并未充分利用。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃中雖然列示了一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但受實(shí)訓(xùn)條件限制，并未保質(zhì)保量地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作，而且課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)所占比重太低，分布也不合理。一般實(shí)訓(xùn)成績(jī)只占到20%左右，而且在理論結(jié)束后才安排模擬實(shí)訓(xùn)，這樣的安排使理論與實(shí)訓(xùn)完全脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中沒有引起足夠的重視。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作是企業(yè)的商業(yè)秘密，因此即便安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、實(shí)訓(xùn)，也不一定能獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)體驗(yàn)。

（四）課程考核方式?jīng)]有與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試模式對(duì)接

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的考核方式都是以期末理論考試為主，理論考試至少要占到60%左右，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占20%。期末理論考試主要是筆試，全班做同一套題，個(gè)別學(xué)生可能還會(huì)有抄襲現(xiàn)象。而實(shí)際參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試特別是現(xiàn)在的無紙化考試，每個(gè)學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取一套題，每個(gè)學(xué)生的題可能都不一樣，不可能作弊，考核內(nèi)容更全面。學(xué)生平常沒有見過這種考試方式，導(dǎo)致考證時(shí)不適應(yīng)，通過率低。

二、“雙證融合”教學(xué)模式的必要性及內(nèi)涵

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）文件明確提出，要加大實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因此，實(shí)行“雙證融合”教學(xué)模式是目前高職課程教學(xué)改革的方向。近年來，隨著各高校擴(kuò)招，本科院校和高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力呈上升趨勢(shì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，如果學(xué)生在圓滿完成學(xué)歷教育獲得畢業(yè)證的同時(shí)，還取得了一個(gè)或多個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)時(shí)，持有“雙證”的學(xué)生無疑具有明顯優(yōu)勢(shì)。

本文所稱的“雙證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)證書的相關(guān)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱、考試內(nèi)容、考試模式一致，學(xué)生通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能通過課程考試最終拿到畢業(yè)證書，同時(shí)又能學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試相關(guān)內(nèi)容，最終通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

三、“雙證融合”教學(xué)模式構(gòu)建

結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的改革，逐步形成了適合高職會(huì)計(jì)課程的“雙證融合”教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生的考證意識(shí)

為了保證“雙證融合”教學(xué)模式的順利推進(jìn)，在學(xué)院和系部層面應(yīng)將“雙證”獲取納入會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)“硬”指標(biāo)，不是可以取得可以不取得，而是必須取得。在新生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育時(shí)，專業(yè)教研室必須向?qū)W生講清楚專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，一定要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能領(lǐng)取畢業(yè)證書，鼓勵(lì)取得初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的第一次課上，主講教師再次強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，詳細(xì)講解考證課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考試方式、學(xué)習(xí)要求等，讓每一位學(xué)生都制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在期末學(xué)生對(duì)照反思會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的目標(biāo)。課堂還可以通過以前學(xué)生考證的成功案例，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的考證意識(shí)，為“雙證融合”教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱深度融合

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）直接決定課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書最新考試大綱對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中對(duì)于會(huì)計(jì)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，貫穿于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)證書考試大綱銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，課程目標(biāo)與職業(yè)要求融合。按照考證大綱要求，詳細(xì)列示必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、熟悉的知識(shí)點(diǎn)和一般了解的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容既兼顧全面，又突出重點(diǎn)，覆蓋學(xué)生考證的全部考點(diǎn)，同時(shí)突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容有機(jī)融合，緊扣考試大綱進(jìn)行內(nèi)容整合，理論教學(xué)部分以“必需、夠用”為度。在實(shí)際教學(xué)中，課程的理論部分完全參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容講解，及時(shí)將考試內(nèi)容通過模擬考試系統(tǒng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，“雙證融合”教學(xué)模式要求選擇根據(jù)最新考試大綱編寫的“課證”真正融合的教材。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，可以選用兩套教材。一是考證指定教材及考證相關(guān)的教輔資料，如采用會(huì)計(jì)無紙化考試的“課證融通”教材和習(xí)題集（或題庫）。二是技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教材，將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。既能滿足知識(shí)性考試的教學(xué)需要，又能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力。

（四）有效運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段輔助教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門理實(shí)一體的課程，單純講授理論知識(shí)或單純做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均不能取得良好的教學(xué)效果，必須理實(shí)結(jié)合，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的工作內(nèi)容，促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成?？山柚F(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、微課等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的?？键c(diǎn)，采用講練結(jié)合的方式，每章學(xué)習(xí)結(jié)束按照無紙化考試要求都安排一次單元測(cè)驗(yàn)，可通過無紙化模擬考試系統(tǒng)或課堂及時(shí)完成測(cè)試，作為課程的平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生把考試的壓力變成動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深入理解考證的重要考點(diǎn)和考試模式，提高考證的通過率。另外，可以加大實(shí)踐教學(xué)所占比重，以典型會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩大內(nèi)容的一體化。通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)軟件和手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，提高實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力和素質(zhì)。

（五）改變傳統(tǒng)的考核模式

從2013年下半年開始，四川省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全面實(shí)行無紙化考試模式，每個(gè)考生從考試題庫中隨機(jī)抽取試卷，這就要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核也應(yīng)從紙質(zhì)的考試方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試模式。課程應(yīng)完全按照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試大綱、考試內(nèi)容、考試題型、考試時(shí)間建立無紙化考試題庫。期末理論考試采取教考分離的方式，通過無紙化考試系統(tǒng)成績(jī)代替期末考試成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式，提高參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的應(yīng)試能力，從而提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的通過率。實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)由手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和仿真軟件實(shí)訓(xùn)成績(jī)組成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，使理實(shí)融為一體。

（六）大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

要實(shí)施“雙證融合”教學(xué)模式，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，需要培養(yǎng)或儲(chǔ)備一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常豐富的“雙師型”教師。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的主講教師，首先自己應(yīng)具備“雙證”，除畢業(yè)證書外，至少要具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書或初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書。教師通過不斷學(xué)習(xí)，全面了解會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試大綱要理解透徹，明確要考哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣課程教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。同時(shí)，也要求教師要深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，避免培養(yǎng)的學(xué)生只是考試能力強(qiáng)而實(shí)際工作能力弱，這樣培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員才能滿足用人單位的需要。

四、“雙證融合”教學(xué)模式實(shí)施效果

近兩年，我校商貿(mào)旅游系財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)開始探索“雙證融合”教學(xué)模式，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得畢業(yè)證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。教學(xué)改革效果初步顯現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)（僅統(tǒng)計(jì)在校兩年取證率），12級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格取證率為41.72%，13級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格取證率為40.91%，14級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格取證率為73.13%，截至2016年10月底，15級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格平均取證率為67.55%，15級(jí)在校期間還有四次考證機(jī)會(huì)，保守估計(jì)在第四期末取證率會(huì)達(dá)到90%以上。

近兩年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐證明，實(shí)行“雙證融合”教學(xué)模式，大幅提高了學(xué)生的取證率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證的同時(shí)已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，滿足會(huì)計(jì)上崗要求，這是課程教學(xué)質(zhì)量提升的有力說明。從學(xué)生就業(yè)反饋的情況看，取得“雙證書”，學(xué)生畢業(yè)走出校門時(shí)就能直接從事會(huì)計(jì)工作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。J