陳占虎

摘 要：教育的開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的意義，在初中階段，思想品德課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵性的作用，這是一門知識(shí)性非常強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本文針對(duì)初中思想品德教學(xué)與情感教育進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德教學(xué) 情感教育

社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在改革的過(guò)程中，情感教育越來(lái)越被人們所重視。以往的教學(xué)當(dāng)中，教育過(guò)于重視認(rèn)知教育，卻對(duì)情感教育不夠重視，并且這種現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，許多有識(shí)之士開始發(fā)現(xiàn)情感教育的重要性。

一、情感教育內(nèi)涵

我們這里所說(shuō)的情感教育，就是以教育的方式，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感調(diào)控能力得到發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，情境體驗(yàn)是積極的，并且形成獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生的德智體美勞方面進(jìn)行全面發(fā)展，可以說(shuō)，教育教學(xué)中，情感教育有著十分重要的意義。關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展乃至社會(huì)健康發(fā)展。隨著課程改革深入，情感教育在思想品德教學(xué)中需要將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)首位，通過(guò)對(duì)位置進(jìn)行改變和調(diào)換，更是對(duì)課程理念的轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)最主要的要求之一。初中階段，正是學(xué)生思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的品德教育方面進(jìn)行加強(qiáng)。

二、情感教育的內(nèi)容

開展情感教育，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生審美感、道德感、理智感進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的積極穩(wěn)定情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。就拿能力來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生的各種情緒。例如，學(xué)生情感方面的體驗(yàn)?zāi)芰Α⒄{(diào)控能力以及表達(dá)能力等，它們關(guān)系密切，更能形成人類的情感質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，情感教育應(yīng)該在尊重生命、熱愛(ài)祖國(guó)、感恩父母以及重視友誼等方面進(jìn)行，這里僅對(duì)尊重生命和熱愛(ài)祖國(guó)進(jìn)行探討。

（一）尊重生命

以人為本是生命教育的核心內(nèi)容，更是強(qiáng)化人們生命意識(shí)的根本，重視生命的價(jià)值，其實(shí)就是建立生命意識(shí)，對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行提升，以及培養(yǎng)生存能力。生命教育，就是為了讓學(xué)生感悟生命的真正含義，讓學(xué)生追求有意義的人生。例如：在某初中思想品德情感教育課中，老師舉辦了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們感悟頗深。隨著生活條件的提高，我國(guó)人民的平均壽命在70歲左右。若以70歲計(jì)算，一生就2萬(wàn)多天。若以3萬(wàn)天為準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下下列問(wèn)題：自己的生命已經(jīng)度過(guò)了多少天？自己的生命剩余多少天？能用來(lái)工作學(xué)習(xí)的日子還有多少天？

在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題計(jì)算的過(guò)程中，也是深思的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行談?wù)?，從而讓學(xué)生感悟到生命的可貴和短暫，更因?yàn)樽约豪速M(fèi)了大量的時(shí)間而感到惋惜，相信這樣能夠?qū)W(xué)生從觀念上、行為上進(jìn)行改變，學(xué)生開始珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課上集中注意力，課下認(rèn)真完成所留的作業(yè)，用自己的行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)生命的尊重。

（二）熱愛(ài)祖國(guó)

熱愛(ài)祖國(guó)的情懷是非常偉大的、崇高的，在“八榮八恥”中我們就可以看到，第一條就是以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，可以說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民的基本道德素質(zhì)。作為教師，不僅要對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷進(jìn)行培養(yǎng)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在思想品德教學(xué)中可以引入音樂(lè)，這樣既能活躍氣氛，又能營(yíng)造良好的氛圍。而讓學(xué)生了解我國(guó)近代的屈辱史可以激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，例如：日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，讓同學(xué)們通過(guò)真實(shí)的歷史事件進(jìn)行哀思，了解自己國(guó)家的歷史。

三、情感教育的實(shí)施策略

（一）促發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)

想要學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那楦懈玫乇磉_(dá)，教材的引導(dǎo)有著十分重要的意義。人們?cè)诓煌幕顒?dòng)實(shí)踐中，其情感的體驗(yàn)也有著很大的差異性?？梢哉f(shuō)，人們的活動(dòng)實(shí)踐以及認(rèn)知成果，離不開教學(xué)的教材，它能很自然地給人們的情感留下深刻的記憶，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，在通過(guò)教材處理情感內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，使教學(xué)過(guò)程中的情感、認(rèn)知因素等和諧統(tǒng)一。例如，教師可以設(shè)計(jì)特定的課堂情景，陶冶學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者用教材中的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的言行和情感逐漸產(chǎn)生。

（二）滿足學(xué)生的情感需求

作為教師，在課上，不僅要給學(xué)生教授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的技能，更要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。尤其是一些學(xué)困生，他們對(duì)于這方面的情感體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，這很有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有歸屬感?？梢哉f(shuō)，歸屬感對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。如果學(xué)生感覺(jué)不到歸屬感，不僅會(huì)出現(xiàn)行為異常，而且學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要公平、公正，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、贊賞和認(rèn)可學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的歸屬感進(jìn)行建立。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，在課上和課下都要有體現(xiàn)。例如，在課堂上，要讓每一位學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，要用目光給予提示。在課外時(shí)間遇到學(xué)生打招呼時(shí)，要以微笑點(diǎn)頭示意，也可以用關(guān)照的話語(yǔ)進(jìn)行溝通。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要照顧學(xué)生的自尊心，不點(diǎn)名批評(píng)或者諷刺打擊，教育過(guò)程中要讓學(xué)生感受到教師的真摯之情。

（三）促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)教師做得比較好，情感目標(biāo)卻較差，主要因素有以下幾方面：第一，中考的原因；第二，對(duì)于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。由于中考的原因，分?jǐn)?shù)成為初中生進(jìn)入高級(jí)中等學(xué)校的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致情感教育滯后。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，無(wú)法在短時(shí)間對(duì)教育的結(jié)果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

就目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中階段，思想品德教育的情感教育存在一定的問(wèn)題，不過(guò)，在教學(xué)的過(guò)程中也有一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然了，這也是一個(gè)探索的過(guò)程。隨著近年來(lái)國(guó)家開始重視中小學(xué)的情感教育，在某種程度上也印證了只有教師的真情、教育的真情，才能推動(dòng)民族的進(jìn)步。

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