劉云霞

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！边@就對老師提出了明確的培養(yǎng)要求，那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和想法。

一、精心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識

教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于低年級學(xué)生來說良好的聽講習(xí)慣尤為重要。課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要帶著老師設(shè)置的問題走進(jìn)文本，接受、理解和掌握所學(xué)知識。小學(xué)生由于識字不多，認(rèn)知水平所限，一些問題需要老師來讀題，因而就需要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。小學(xué)生天性活潑，直觀感覺強(qiáng)，我采用語段訓(xùn)練的方法培養(yǎng)學(xué)生的專心聽講習(xí)慣。給學(xué)生讀一段話，讀前先讓學(xué)生明白需要回答的幾個問題?？凑l能夠準(zhǔn)確回答。同時要求學(xué)生專心聽講，語段讀兩遍，然后說題，讀完后學(xué)生回答，回答快的學(xué)生給獎勵小紅花。開始時，有個別學(xué)生可以回答，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上的專注程度提高了，能夠記下問題，并抓住問題的關(guān)鍵來回答。經(jīng)過這樣精心的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必須要運(yùn)用問題導(dǎo)向的方法，以問題促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該精心設(shè)置問題，問題的提出應(yīng)明確，有利于學(xué)生操作、閱讀和理解。對于問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次，先從表層出發(fā)，設(shè)置簡單的問題，學(xué)生可以輕松回答，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里逐步深入；然后后面問題可以在前一問題的基礎(chǔ)上深入一步，這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考中，也逐步提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生思考設(shè)置的問題時，教師的作用是觀察，觀察學(xué)生對問題的解決情況，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。此時，教師就是為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找途徑，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生比較好動，對問題的理解不是很透徹，有的學(xué)生想出答案，就急著和別人交流；有的學(xué)生沒有想出答案，不進(jìn)行深入思考，就詢問同學(xué)；還有個別差生，做小動作，而不去思考等。這時我就會觀察并提示，讓找出答案的學(xué)生要把答案寫出來或者記在心里；沒有找出答案的學(xué)生，再認(rèn)真思考；不去思考的學(xué)生要給他提醒，引導(dǎo)他來思考。

四、組內(nèi)互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)知的程度是不一樣的，我就選出學(xué)科基礎(chǔ)好，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生情況的了解和幫助。在自主學(xué)習(xí)中，小組長往往學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是組內(nèi)接受能力較差，學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，可以讓組長作為“小老師”，通過自己的理解，幫助他們來學(xué)習(xí)。這樣組內(nèi)通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，提高了組內(nèi)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。組內(nèi)不能解決的問題，留給在班內(nèi)的相互交流解決。組內(nèi)互學(xué)使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以及與人合作的意識也得以培養(yǎng)。

五、多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果可以通過展示交流來體現(xiàn)，相互間展示，學(xué)生學(xué)到了別人思考問題的方法，學(xué)到了別人看問題的角度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示交流，可以通過一些形式多樣的活動來進(jìn)行。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生間的競爭，促使學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、會思考、會合作、會解決問題。如開展“問題我參與活動”，采取提出問題比誰回答快、回答的準(zhǔn)確，勝者獎勵小紅花或小紅旗；開展“小組間比賽活動”，看哪一個小組解決的問題多；開展“你說我議活動”等。這些活動的有效開展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，主動參與學(xué)習(xí)的意識也增強(qiáng)了，也能培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要老師持之以恒的培養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取一些行之有效的活動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化課堂改革的目的。

作者單位陜西省洛南縣巡檢鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯 徐絨絨endprint