唐小蘭++鐘海榮

【摘要】在新課改的大背景下，自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中可以改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.由于高中數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，學(xué)生一定要學(xué)會舉一反三、觸類旁通，只有這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)學(xué)知識有較好的掌握.本文通過分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的作用，探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的途徑，以期提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會通過假設(shè)問題—推算—計算—得出答案的教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這種方式需要學(xué)生將各數(shù)學(xué)概念串聯(lián)在一起，經(jīng)過對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，將數(shù)學(xué)規(guī)律、解題方法都應(yīng)用于解決問題中，這就需要學(xué)生熟練掌握這些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念.基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實質(zhì)，進而將教師在課堂中所講授的知識化為己用，將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用于解題中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的作用

自主學(xué)習(xí)模式中教師立足于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)行為等多個方面，對教學(xué)活動做出相應(yīng)的調(diào)整，從而改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在教學(xué)活動中通過自主探索、獨立分析，各方面的能力都有所提升[1].自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)知識，且自主學(xué)習(xí)模式可以充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體系中全面協(xié)調(diào)自己，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，探究和學(xué)習(xí)知識.在自主學(xué)習(xí)模式中，教師通常都是以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足于教學(xué)目標來開展教學(xué)活動，學(xué)生則可以在參與教學(xué)活動的過程中自主分析問題、獨立解決問題，教師在整個教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和組織活動的作用.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的途徑

（一）設(shè)計自主學(xué)習(xí)框架

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式需要把握好學(xué)生的心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意立足于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)實踐活動，并且遵循循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，來進行自主探究和學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”的過程中，首先，確定教學(xué)目標為讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的情況了解不同數(shù)字的特征，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題選擇合理的數(shù)字特征表達數(shù)據(jù)信息，進而提高學(xué)生的解決問題能力.其次，設(shè)計教學(xué)情境，提出問題，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識進行了解.教學(xué)情境：“小明開了個文具工廠，管理人員為小明及其7個親友，工作人員有10個領(lǐng)工以及10個工人組成.工廠經(jīng)營整體順利，但是需要增加一名新的工人，正好小亮需要新的工作，因此與小明進行交談，小明給了小亮工資表，讓小亮參考.小明工資2 400元一周，領(lǐng)工250元一周，工人100元一周，小明的七個親友300元一周.”基于此情境，教師就可以提出問題：“什么叫作平均數(shù)？平均數(shù)有什么意義？什么叫中位數(shù)、眾數(shù)、標準差、反差？各有什么意義？”學(xué)生根據(jù)問題進行分析，對以上數(shù)學(xué)概念進行學(xué)習(xí)和掌握.

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在構(gòu)建了教學(xué)情境和自主學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，使學(xué)生在探究的過程中，掌握相應(yīng)的知識，并探索到數(shù)學(xué)實質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來掌握數(shù)學(xué)知識，這樣的方式可以讓學(xué)生加深對知識的印象，并能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)“從位移、速度、力到向量”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的知識，如，小學(xué)時，有一則故事，有些小動物找到了很多食物，它們想要把這些食物用車拉回家，于是，小動物在各自的車上綁了繩子，盡全力拉，但是怎么都拉不動車子，這是怎么回事？原來是天鵝往天上飛，猴子往前拉，山羊往后拉，鼴鼠往地下拉，每個動物用力方向不同，導(dǎo)致了車子不會挪動.教師就可以讓學(xué)生以此背景來對矢量、位移、速度和力等概念進行研究分析[2].

（三）引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)小結(jié)

作業(yè)可以反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，這有利于教師調(diào)整教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于分析學(xué)生作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時指正.在學(xué)生改正的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認識自己的長處與短處，然后揚長避短，不斷完善自我、發(fā)展自我[3].基于此，教師在布置作業(yè)時，可以以分層布置的方式進行作業(yè)分配，針對學(xué)習(xí)能力較高的布置探究性強、邏輯性強、較為復(fù)雜的題目；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則布置鞏固基礎(chǔ)知識和具有拓展性的作業(yè)，讓這類學(xué)生能夠有所提高；針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)類作業(yè)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，能夠加深對基礎(chǔ)知識的印象并熟練掌握基礎(chǔ)知識.

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識概念，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身知識，豐富自身的知識網(wǎng)絡(luò)，最終將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題中，促進學(xué)生的整體發(fā)展和進步.

【參考文獻】

[1]吳淑芳.芻議高中數(shù)學(xué)實踐中自主學(xué)習(xí)模式的重要性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，16（4）：214-215.

[2]王海燕，王小玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：99，102.

[3]李克烈.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新課程·中旬，2015，19（12）：82.