劉玉曉

【摘要】高中數(shù)學新課程改革要求高中數(shù)學教師聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不僅可以拓展學生的解題思路，而且有利于學生利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題.本文主要探討高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力存在的主要問題、具體原則及有效策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

高中數(shù)學教學自身具有邏輯性強和思維嚴密的特點，為了運用高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，高中數(shù)學教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方法，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學教學情境，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維.

一、高中數(shù)學教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的限制

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)教學模式對高中數(shù)學教學的限制.首先，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學理念過于注重講授數(shù)學知識，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能為學生設(shè)置更具有開放性的教學情境，不能培養(yǎng)與促進學生開展合作探究學習活動，導(dǎo)致學生思維過于僵化，不注重對數(shù)學問題進行變通處理，從而影響了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.其次，課堂教學過程過于嚴苛，過于注重學生遵從教師的教學思路，不僅扼殺了學生的獨特見解，而且不利于培養(yǎng)學生的解題能力，甚至導(dǎo)致學生對數(shù)學產(chǎn)生逆反心理，從而影響了教學效果.

（二）應(yīng)試觀念十分嚴重

高中數(shù)學教學服務(wù)于高考是高中教師的固定思想觀念，長期以來從高考出發(fā)成為高中教學根深蒂固的教學思想.在這種教學思想觀念的影響下，教師過于注重聯(lián)系高考題型，授課方式、授課內(nèi)容、教學設(shè)計全部圍繞高考出發(fā)，影響了學生創(chuàng)造性思維的形成.首先，課堂教學不注重激發(fā)學生興趣，不能根據(jù)學生的興趣需要為學生講授數(shù)學知識.其次，不注重聯(lián)系實際生活進行數(shù)學課堂教學，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學內(nèi)容過于枯燥，也不利于學生理解數(shù)學知識.最后，課堂教學形式和方法過于陳舊，單純的講述式教學，導(dǎo)致師生互動較少，嚴重影響了學生的學習效果.

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的原則

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的原則

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須激發(fā)學生對高中數(shù)學課堂教學活動的興趣，力求在興趣中讓學生對數(shù)學問題進行積極的思考和探究，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力目的.首先，為學生選取他們較為感興趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生較為強烈的探究熱情.其次，為學生布置有一定難度，但又不超出學生理解能力范圍的題目，讓學生在不斷的探究活動中能得到學習的成就感，力求保持學生對數(shù)學學習的持續(xù)熱情.

（二）與學生生活相聯(lián)系的原則

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須把數(shù)學課堂教學與學生的生活緊密聯(lián)系，這樣不僅有利于為學生創(chuàng)造較為熟悉的生活情境并激發(fā)學生的思考熱情，而且有利于啟發(fā)學生運用各種思路解決數(shù)學問題.首先，為學生設(shè)置與生活聯(lián)系密切的問題，引導(dǎo)學生圍繞生活思考數(shù)學問題.其次，引導(dǎo)學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，促進學生學以致用.

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）注重創(chuàng)新教學方法的策略

教學方法應(yīng)當以利于學生接受和利于有效呈現(xiàn)高中數(shù)學教學內(nèi)容為原則.教師的教學方式是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要途徑.高中新課程改革要求教師能根據(jù)實際情況不斷變換教學方法.首先，要采用學生容易接受的直觀方式進行數(shù)學教學.其次，注重講授與演示相結(jié)合，能夠圍繞生活實例講授數(shù)學知識，同時注重讓學生參與到課堂活動中來，在積極地與學生互動中完成教學任務(wù).

（二）巧妙設(shè)置教學情境的策略

必要的教學情境可以引發(fā)學生積極的思考，可以促進學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)探究數(shù)學知識的熱情.為了在課堂教學中激發(fā)學生的思路，促進學生轉(zhuǎn)變思維的方式，應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)巧妙的數(shù)學教學情境氛圍.首先，可以利用問題情境導(dǎo)入課堂教學.其次，教師可以提供給學生必要的教學情境，讓學生在情境中對未知數(shù)學問題進行實踐探索，教師在關(guān)鍵時刻對學生進行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生深入思考數(shù)學問題.

（三）注重培養(yǎng)學生觀察力的策略

必要的觀察能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學生仔細觀察，收集必要的信息，培養(yǎng)學生的想象力，從而創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題.首先，注重根據(jù)學生的特點有效變換數(shù)學教學方式，調(diào)動學生積極思考的熱情，引導(dǎo)學生根據(jù)數(shù)學知識和數(shù)學思維對問題進行仔細觀察.其次，引導(dǎo)學生根據(jù)已知信息推導(dǎo)出關(guān)鍵信息，掌握解決數(shù)學問題的關(guān)鍵鑰匙.最后，借助多媒體等現(xiàn)代教學工具促進學生進行生動觀察.

（四）有效培養(yǎng)發(fā)散思維的策略

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是提高學生創(chuàng)造性思維能力的重點，教師應(yīng)當在學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)可以引起學生發(fā)散性思維的問題.首先，在教學過程中注意為學生設(shè)置開放性思維的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生多方位全面考慮數(shù)學問題.其次，教師注重對學生的思考給予積極的鼓勵，不要輕易否定學生的發(fā)散思維，力求鼓勵學生多進行積極思考，能夠想到多種方法，用實踐來檢驗方法是否科學合理.

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標.高中數(shù)學課程從本質(zhì)上要求學生具有創(chuàng)造性思維，能夠根據(jù)已知情況，充分地運用數(shù)學知識和數(shù)學思維推導(dǎo)出未知結(jié)果.在數(shù)學課堂教學中應(yīng)當大膽培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，有效激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)新動力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力做出貢獻.