冉宇

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，學(xué)好歷史學(xué)科，教師應(yīng)該仔細(xì)研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。本文對(duì)歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了點(diǎn)滴思考，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中；歷史教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0172-01

1.歷史故事的含義

歷史故事是以歷史人物或歷史事件為題材的。它往往以忠實(shí)于歷史事實(shí)和逼真的細(xì)節(jié)等手段，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史風(fēng)俗和社會(huì)概況。它不同于歷史著作，可以有細(xì)節(jié)上的想象和虛構(gòu)，允許適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的集中，但在大的史實(shí)方面不能杜撰、篡改、違背?？梢陨婕罢鎸?shí)的歷史人物，可以集中描繪一個(gè)歷史事件。它要求立足于現(xiàn)實(shí)去回顧歷史，必須按照歷史的本來(lái)面貌去描寫(xiě)，藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的緣由

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。歷史教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，因?yàn)槠淅碚撔员容^強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中和容易產(chǎn)生厭倦的心理。歷史故事可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，因此歷史故事在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

2.2 增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在歷史教學(xué)中，如果一味的在課堂上講授教材知識(shí)，不僅學(xué)生厭學(xué)，久而久之教師教學(xué)的枯燥和空洞就會(huì)展現(xiàn)，歷史教學(xué)就有可能成了教師的"獨(dú)角戲"，因此我們可以把歷史故事引入課堂教學(xué)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣的目的。逐漸做到讓歷史課成為學(xué)生感興趣的課，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最好的老師。

2.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)的接受和把握程度。歷史故事的引入是教學(xué)的一種方法或者手段，而最終目的是達(dá)成歷史教學(xué)的有效性，只有把這種方法或者手段靈活地運(yùn)用才能收到事半功倍的效果。歷史課堂學(xué)習(xí)成效的好壞我們也可以用課后的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)接受和把握程度的一把尺子。

3.歷史故事引入歷史課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

3.1 重故事情節(jié)輕教材知識(shí)，舍本逐末。歷史故事在引入歷史課堂教學(xué)中固然能收到良好的成效，但在課堂教學(xué)的過(guò)程中如果一味地只是為了講故事，把故事降得繪聲繪色，情節(jié)跌宕起伏。如果在此過(guò)程中輕視了教材知識(shí)的講解，那就是舍本逐末，得不償失，未能達(dá)到良好的課堂教學(xué)預(yù)期的效果。在我們歷史集體備課的時(shí)候經(jīng)常就有老師說(shuō)："為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把故事引入課堂，講著講著就剎不住車(chē)，一個(gè)故事就是一節(jié)課。"這就是沒(méi)有處理好歷史故事和教材知識(shí)之間的關(guān)系造成的。教學(xué)中講故事時(shí)間過(guò)多擠占正常地講授教材知識(shí)時(shí)間。

3.2 迎合學(xué)生的胃口，忽視歷史故事地客觀真實(shí)性。當(dāng)今宮廷劇、穿越劇、歷史演義等非常流行也很受學(xué)生喜愛(ài)，這些大多是小說(shuō)家，劇本家們天馬行空虛構(gòu)出來(lái)莫須有的事，適當(dāng)引用無(wú)可厚非。如果不加甄別而盲目地引入課堂，這樣就會(huì)讓歷史知識(shí)失去客觀真實(shí)性，歷史教學(xué)失去應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)。另外，在講述過(guò)程中，歷史事件介紹不完整，并且沒(méi)有注重故事的來(lái)源與真實(shí)性，嚴(yán)重脫離史實(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到錯(cuò)誤的歷史信息，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.3 教師唱獨(dú)角戲，忽略學(xué)生的參與。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往是教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，讓課堂氛圍沉寂。在引入歷史故事進(jìn)課堂的時(shí)候我們教師應(yīng)力爭(zhēng)避免這樣的情況出現(xiàn)，可以在課前就布置好任務(wù)讓學(xué)生在課外多多的收集相關(guān)的故事，并積極的參與在課堂中來(lái)。只有這樣才能更大更好的發(fā)揮歷史故事引入課堂給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)的積極作用。

4.歷史故事在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的運(yùn)用技巧

4.1 靈活把握歷史故事引入課堂教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及故事對(duì)教材知識(shí)的貼合程度。故事的引入可以在導(dǎo)入新課的時(shí)候，也可以穿插在課堂教學(xué)的中間，只有靈活地處理好故事引入的時(shí)間，這樣才能能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真挑選歷史故事，讓故事更好的貼合教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。比如"偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)"一課。教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生講左權(quán)、楊靖宇等先輩的抗戰(zhàn)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和偉大的抗戰(zhàn)精神，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.2 課程重難點(diǎn)內(nèi)容穿插歷史故事，加深對(duì)學(xué)生知識(shí)理解。歷史故事主要作用是對(duì)事件中的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行梳理，對(duì)于細(xì)節(jié)的敘述也更為生動(dòng)具體，教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述歷史故事，能將許多難以記憶的事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)與相關(guān)人物聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)穿插在歷史故事中，使得抽象的概念具體化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《歷史故事》內(nèi)蒙古教育出版社；第1版（2005年12月1日）

[2] 期刊論文.歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義.黑龍江史志-2015（13）

[3] 徐俠.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].《考試周刊》2012年51期