馬莉艷

【摘 要】 文章采用問卷調(diào)查形式，從大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中的治學(xué)行為三個層面調(diào)查學(xué)院學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)風(fēng)的主要因素和我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的五點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)風(fēng)建設(shè)；分析與建議；問卷調(diào)查

【中圖分類號】 G64.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

一、引言

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)行為習(xí)慣等方面反映在思想、行為與作風(fēng)上的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使身處其中的學(xué)生感到一種無形的競爭壓力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，同時還能制約不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣滋生和蔓延。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)本科人才的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)校競爭力的主要體現(xiàn)。基于此，我們針對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀展開了調(diào)研。

二、調(diào)查方法與內(nèi)容

本次調(diào)查采用的方法為問卷調(diào)查法，調(diào)查的對象為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各專業(yè)大一、大二和大三年級的學(xué)生，調(diào)查問卷按照隨機(jī)發(fā)放的方式發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，實(shí)際回收的有效問卷為461份，回收有效率為92.2%，調(diào)查時間為2016年12月。在調(diào)查中，女生比例為67.3%，團(tuán)員比例為94.3%，大一、大二和大三年級的學(xué)生比例分別是41.6%、35.3%和23.1%。

為全面了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，并查找我院學(xué)風(fēng)存在的主要問題，提出促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，我們確定了五個方面的具體調(diào)查內(nèi)容，共26道題目，設(shè)計(jì)的問題有封閉式和開放式兩種。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及計(jì)劃性

針對“大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)”問題，57.8%學(xué)生選擇了“全面提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”；23.1%學(xué)生選擇了“掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)”；16.4%學(xué)生選擇為了獲得本科文憑；2.7%學(xué)生表示沒有想過此問題。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對大學(xué)階段自身的發(fā)展目標(biāo)有著健康、清晰的認(rèn)識，少部分學(xué)生只是為了一張文憑而來，對大學(xué)教育并不抱太高希望，還有可能對自己所學(xué)的專業(yè)不喜歡或不了解。

針對“學(xué)習(xí)計(jì)劃情況如何？”這一問題，23.6%的學(xué)生選擇“有明確的長期和短期計(jì)劃”；41.8%的學(xué)生選擇“有短期學(xué)習(xí)計(jì)劃”；25.4%的學(xué)生表示聽從學(xué)校的教學(xué)安排；9.2%的學(xué)生選擇“沒有考慮過”。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并有計(jì)劃安排，但還有為數(shù)不少的學(xué)生沒有確立自身的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，被動依賴學(xué)校的安排。

（二）學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度

針對“周圍的同學(xué)是否對學(xué)習(xí)感興趣并為之努力？”這一問題，12.3%的學(xué)生認(rèn)為“周圍的絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)感興趣且努力”；45.8%的學(xué)生認(rèn)為“周圍有一半的同學(xué)對學(xué)習(xí)感興趣且努力”；42.9%的學(xué)生認(rèn)為“周圍的同學(xué)對學(xué)習(xí)很少或根本沒有興趣且不努力”。

針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，24.7%的學(xué)生選擇了“勤奮認(rèn)真”；46.9%的學(xué)生選擇了“保持中等”；23.0%學(xué)生選擇了“及格就行，畢業(yè)即可”；還有5.4%的學(xué)生選擇了“無所謂”。對于學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，17.4%的學(xué)生認(rèn)為好，25.6%的學(xué)生認(rèn)為較好；48.9%的學(xué)生認(rèn)為一般；8.1%的學(xué)生認(rèn)為差。

由此可見，相當(dāng)部分的同學(xué)由于對大學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至根本沒有興趣，表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)不努力，用混日子、混文憑的消極態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)

統(tǒng)計(jì)顯示：66.3%的學(xué)生表示在沒有別人監(jiān)督的情況下，偶爾才會主動學(xué)習(xí)；33.7%的學(xué)生在沒有別人的督促下，能主動學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生會在考試前的一段時間去圖書館或者是教室自習(xí)。67.4%的學(xué)生平均每天課余學(xué)習(xí)時間在1至3小時之間；24.3%的學(xué)生平均每天課余學(xué)習(xí)時間在1小時以內(nèi)，只有8.3%學(xué)生平均每天課余學(xué)習(xí)時間在4小時以上。

針對“課余時間如何度過”這一問題，選擇比例較高的依次為：看小說、聽音樂自習(xí)、逛街、閑聊、上網(wǎng)玩游戲。其中選擇看小說、聽音樂的占48.3%，選擇自習(xí)、上圖書館的占36.5%，選擇逛街、閑聊上網(wǎng)玩游戲占37.7%，選擇睡覺的占34.2%，選擇體育運(yùn)動的占18.3%，選擇打工、兼職的占14.6%，選擇談戀愛的占8.3%。

針對“晚上一般幾點(diǎn)就寢？”這一問題，30.4%的學(xué)生選擇在晚上11點(diǎn)之前睡覺；58.7%的學(xué)生選擇在晚上12點(diǎn)左右睡覺；10.9%的學(xué)生選擇在凌晨一點(diǎn)后睡覺。學(xué)校統(tǒng)一熄燈后，沒有睡覺的學(xué)生，66.7%的學(xué)生選擇是在與同伴交談和玩游戲等；33.3%的學(xué)生選擇是在學(xué)習(xí)或看課外書。對于考前一周才開始學(xué)習(xí)的看法，69.3%的學(xué)生認(rèn)為不利于知識的真正掌握，應(yīng)注重平時的學(xué)習(xí)積累；30.7%的學(xué)生認(rèn)為很有效率，足夠應(yīng)付考試。對于考試作弊現(xiàn)象，23.9%學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該；33.2%學(xué)生的態(tài)度是我不作弊，但不管別人；27.8%的學(xué)生認(rèn)為作弊現(xiàn)象普遍存在；15.1%的學(xué)生選擇說不清楚。

由此可見，從學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上看，大部分學(xué)生平均每天課余學(xué)習(xí)時間保持在1至3小時之間，課后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成教師的課后學(xué)習(xí)要求。但不容忽視的是，許多學(xué)生表示沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣于在教師或家長的督促下學(xué)習(xí)。面對大學(xué)相當(dāng)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，課余時間選擇用于看小說、聽音樂逛街、閑聊、上網(wǎng)玩游戲時間比例較高，甚至休息時間也不能得到一定的保證。部分學(xué)生考前突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，甚至對考試作弊現(xiàn)象也認(rèn)為能夠容忍，這說明部分學(xué)生考試誠信意識淡薄。

（四）影響學(xué)風(fēng)的主要因素和我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題

針對“影響學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差的最主要原因”（可多選）這一問題，學(xué)生選擇占比從高到低依次為：61.7%的學(xué)生選擇了學(xué)生自身因素，53.0%的學(xué)生選擇了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍；43.9%的學(xué)生選擇了教師的教學(xué)，33.5%的學(xué)生選擇了學(xué)校管理上的問題；30.8%的學(xué)生選擇了社會大環(huán)境。這說明學(xué)生一方面能認(rèn)識到自身因素是影響學(xué)風(fēng)的最主要因素，同時認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教師因素和學(xué)校管理以及社會大環(huán)境都是影響學(xué)風(fēng)的重要因素。

針對“你認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)最主要的問題”（可多選）這一問題，學(xué)生的選擇占比從高到低依次為：67.8%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)動力不足，為考試而學(xué)；45.2%的學(xué)生選擇了學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)，41.3%的學(xué)生選擇了浮躁不踏實(shí)，考試突擊；23.5%的學(xué)生選擇了抄襲作業(yè)，時有考試作弊；22.6%的學(xué)生選擇了滿足于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)。這說明學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題是學(xué)校學(xué)習(xí)整體氛圍不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力不夠，存在考前突擊、抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象。

（五）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的有效措施

關(guān)于“強(qiáng)化我校學(xué)風(fēng)狀況的有效措施和建議”這一開放式問題，學(xué)生比較集中的建議有三個方面：第一是對教師方面提出了更高要求，希望學(xué)校引進(jìn)高水平的老師，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。第二是對學(xué)校的管理方面提出了建議，如提高老師上課的積極性，強(qiáng)化管理，規(guī)范學(xué)生的自律行為，懲治考試作弊等不良現(xiàn)象等。第三是改善教學(xué)資源和學(xué)生服務(wù)方面的建議，如舉辦各種學(xué)科競賽活動、講座活動，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動、增加自習(xí)教室等。

四、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的五點(diǎn)建議

總結(jié)調(diào)查結(jié)果可以看出，我院大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有著長期的規(guī)劃和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，對我校學(xué)風(fēng)問題以及如何改善學(xué)風(fēng)有著自己的判斷和思考。但仍有為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，為考試過關(guān)而學(xué)，考試誠信意識淡薄，主要精力沒有用于學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)能力上。針對以上不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，提出五方面的改進(jìn)措施。

（一）以思想政治教育為切入點(diǎn)，培育正確的學(xué)風(fēng)理念

高校良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成離不開學(xué)生整體思想道德素質(zhì)和自身認(rèn)識水平的提高。必須加強(qiáng)思想政治教育，把解決學(xué)生的思想問題作為培育大學(xué)生學(xué)風(fēng)理念的切人點(diǎn)。學(xué)校要緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，對大學(xué)新生開展積極的思想政治教育，進(jìn)行世界觀和人生觀方面的引導(dǎo)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)尋找持久的動力源泉和打下牢固的思想基礎(chǔ)。

（二）以職業(yè)生涯教育為著力點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

通過職業(yè)規(guī)劃教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)志向和自我認(rèn)知的主動性是塑造大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主渠道。在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時，要實(shí)事求是地結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生整體就業(yè)形勢，分析就業(yè)現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生盡早樹立危機(jī)意識，另一方面，也引導(dǎo)他們用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步幫助大學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）以專業(yè)思想教育為落腳點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多渠道、多層次的專業(yè)思想教育和師生互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。例如：在新生開學(xué)之初，專業(yè)負(fù)責(zé)人開設(shè)專業(yè)思想教育的專題講座，分析本專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，介紹專業(yè)設(shè)置的背景、人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，教學(xué)實(shí)施方案等；全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制，通過專業(yè)導(dǎo)師的配備，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤和引導(dǎo)；提倡專任教師把教育學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想有意識地融入常規(guī)教學(xué)任務(wù)中去，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)思想方面的影響。

（四）以師德師風(fēng)教育為支撐點(diǎn)，利用教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)相輔相成、密不可分，好的教風(fēng)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提和保障，一位情操高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博的好老師，不但所授知識讓學(xué)生受益終身，教師的精神風(fēng)貌和治學(xué)態(tài)度也都將對學(xué)生的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)該開展廣泛的師德師風(fēng)教育，形成一支嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的教師隊(duì)伍，最終通過教師的教學(xué)態(tài)度、治學(xué)水平和授課方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)風(fēng)。

（五）以誠信教育為關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、數(shù)字技術(shù)生活化，網(wǎng)絡(luò)、媒體、各種游戲都直接影響著大學(xué)生的思想和行為，大學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)多元化。大學(xué)生逃課、考試舞弊、抄襲、剽竊等現(xiàn)象也開始頻繁出現(xiàn)，這些現(xiàn)象使大學(xué)生的誠信受到質(zhì)疑，甚至帶來大學(xué)生的心理不健康。學(xué)校應(yīng)通過校園文化建設(shè)和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的日常管理。通過開展豐富多彩的主題活動，創(chuàng)造公平、良好的競爭氛圍，培育大學(xué)生的競爭意識和開拓創(chuàng)新精神，使大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、敢于競爭，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊.王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]劉莉，黃佳慧，劉曉琳.思想政治教育研究[J].輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和對策研究——以大連市大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查為基礎(chǔ).2010（8）