李小玲

摘 要：在”互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學校教育的重要介質，而幼兒園家長學校作為家庭教育思想以及家庭教育知識的主要陣地，是幼兒園開展家庭教育的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的生活方式、學習方式以及交流方式也發(fā)生了巨大的改變。因此，在開展幼兒園家長學校建設過程中，應順應時代發(fā)展的需求推進信息化家長學校的建設。

關鍵詞：：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；家長學校；建設

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對幼兒園家長學校建設的重要影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)進行互相融合，實現(xiàn)數(shù)字化以及在線技術的轉型和升級。通過采用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術使得有效信息能夠更好地被發(fā)掘，發(fā)揮信息的最大效用，進而促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)性增長。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校教育以及學生教育無論是從形式上還是從內(nèi)容上都發(fā)生了重大的改變。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對于幼兒園家長學校的建設的影響遠遠超過了網(wǎng)絡課程資源開發(fā)這一層面。云技術的出現(xiàn)，使得優(yōu)質課程資源實現(xiàn)了信息的全面共享，使得家長與學校之間的溝通并不只是通過建立家長微信群這一簡單的模式?，F(xiàn)階段許多幼兒園已經(jīng)開發(fā)了家長微信平臺，甚至還將VR技術作為幼兒園家長學校的主題教育活動，因此可以看出現(xiàn)階段教育已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。

幼兒園家長學校是宣傳家庭教育思想，普及家庭教育知識的重要來源，是幼兒園開展家庭教育的必經(jīng)之路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，年輕的家長也成為了互聯(lián)網(wǎng)技術改革的實施者以及受益者。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，幼兒家長們希望通過采用信息技術與幼兒園的老師進行更加充足的充分的交流與溝通，家長希望能夠通過與老師的交流與溝通來了解孩子在幼兒園中的成長的點點滴滴，進而更好地融入到學孩子的學習過程中；其次，家長又希望能夠獲得更加具體、更加科學以及更加具有針對性的育兒知道，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，許多幼兒園通過建立幼兒成長電子檔案平臺，采用各類先進的信息化技術來進行幼兒園家長學校的建設，以提升學校建設的現(xiàn)代化水平，進而提高幼兒教育教學質量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家長學校建設的推進策略

（一）創(chuàng)新辦學思路，促進幼兒園家長學校的多元化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，幼兒園家長學校的建設需要聘請相關的培訓專家來開展教育教學活動。除此之外，還應該不斷加強學校內(nèi)部教師隊伍的建設。由于現(xiàn)階段幼兒家長的學歷水平以及能力水平相對較高，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術以及閱讀書籍等途徑自學許多育兒知識，而進行簡單的講座很難激發(fā)家長的學習積極性。這就要求幼兒園家長學校進行更具個性化的培養(yǎng)和指導，而班主任是作為最了解家長以及幼兒的角色是最佳的人選之一。這就要求班主任老師充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢，通過建立各類網(wǎng)上平臺來進行家長教育，成為一名優(yōu)秀的家庭教育指導教師。除了聘請專家之外，幼兒園的園長、老師都可以成為優(yōu)秀的幼兒園家長培訓教師，與此同時，優(yōu)秀的家長也可以成為幼兒園學校的師資隊伍之一。幼兒園家長學校也應該鼓勵優(yōu)秀的家長進行現(xiàn)身說法，積極發(fā)揮宣傳教育作用，進而對其他的家長產(chǎn)生更加深刻的影響。除此之外，幼兒園家長學校還應該進一步拓寬渠道，如聘請服務團隊的相關人員、志愿服務者以及教育者來擔任家長學校的指導教師，真正實現(xiàn)幼兒園家長學校的多元化信息化建設。

幼兒園家長學校的教學內(nèi)容主要包括科學育兒觀念的各種方法以及各類教學現(xiàn)象，使得家長能夠更加全面的掌握幼兒教育知識。幼兒園應根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇合適的現(xiàn)代化教學方式，通過采用手機、電視、課件、視頻以及網(wǎng)絡等形式讓家長能夠體驗到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的樂趣。除此之外，還應該進一步拓展教育形式，如可以讓家長參與到各類發(fā)言、提問、互動、體驗、反思以及游戲等活動當中，并且可以邀請相關人員來參加家長活動，讓家長能夠像幼兒一樣在游戲中學習，在學習中感受快樂，進而激發(fā)家長的學習熱情。

（二）建立幼兒成長電子檔案互動平臺，構建信息化家校建設橋梁

教師應該有目的、有針對性、系統(tǒng)的去收集各類能夠真實體現(xiàn)出幼兒在某一特定時期的學習特點學、習狀況以及發(fā)展變化的原始資料，并將這些資料通過網(wǎng)絡技術來形成數(shù)據(jù)，進而建立幼兒發(fā)展電子檔案，搭建幼兒成長電子檔案互動平臺，充分發(fā)揮平臺的個性化、生動化以及發(fā)展性的特點，采用聲音、文字、圖像、視頻等不同形式進行信息的存儲和傳遞，并且通過搭建信息化的家校建設平臺，充分發(fā)揮幼兒成長電子檔案互動平臺在幼兒園家長學校建設中的優(yōu)勢。

1.交互性優(yōu)勢。通過搭建幼兒成長電子檔案互動平臺，老師和家長可以向對方提供幼兒成長的圖片、視頻、聲音、文字、資料以及視頻資料，進而幫助教師以及家長更加及時、準確、全面的了解幼兒身心發(fā)展的特點，并根據(jù)幼兒的成長特點及時的進行教育策略的調(diào)整?？紤]到家長在進行幼兒活動記錄過程中具有一定的隨機性，教師可以在幼兒園家長學校中指導家長進行觀察性紀錄，更好地實現(xiàn)家長與教師之間的交流與溝通。更好地將計劃性以及隨機性記錄充分的結合起來。

2.直觀性優(yōu)勢。電子檔案平臺可以通過錄音、文字、視頻以及圖片等多種形式更加生動直觀的記錄幼兒的成長過程，為幼兒的成長留下美好的記錄。相關研究顯示，人類獲取信息的方法有視覺和聽覺兩種形式，而視覺占83%，聽覺占11%。而對于幼兒來說，屬于形象思維階段，可以通過采用電子技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術進行記載，進而讓幼兒能夠通過視頻、圖像以及聲音來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，真實的觀察到自身的成長過程，進而發(fā)現(xiàn)自己的自己處于不斷成長、不斷進步的過程，有助于激發(fā)幼兒的自信心。

3.便攜性優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的檔案相比，電子成長檔案是通過電子存儲設備來進行信息資料的存儲。而電子存儲設備具有較大的容量并且具備易保存、易攜帶等優(yōu)點，可以通過手機以及電腦進行操作展示以及交流，還可以通過光盤等形式進行保存，除了可以彌補文字資料的不足之外又節(jié)省了空間，更加有助于家長和教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，家庭教育宣傳能夠發(fā)揮更加高效的作用。

4.真實性優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，幼兒園家長學校通過搭建幼兒成長電子檔案互動平臺，可以打破圖像、文字、聲音等視覺限制，通過各類手段更加真實地記錄幼兒的實際發(fā)展情況，并且將每一個幼兒的個性化發(fā)展特征進行更加直觀的展現(xiàn)，有助于家長和教師從多個角度來進行幼兒成長的觀察和分析，進而根據(jù)幼兒的實際生成長的特點進行因材施教。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幼兒園家長學校培訓的形式

信息化技術以及大眾媒體的發(fā)達為幼兒園學校家長教育與建設提供了良好的傳播媒體以及社會條件。幼兒園家長學?？梢詫⒂變杭彝ソ逃闹R理念以及專家的觀點通過各類渠道向家長進行傳遞，進而有效滿足不同家長的不同需求，可以采用以下幾種培訓形式。

1.線上線下同步進行

幼兒園家長學?？梢酝ㄟ^建立微信公眾號、家長學校博客等各類公眾平臺，并在平臺上定期推送不同的主題內(nèi)容，分版塊針對各類家庭教育問題進行分類指導。同時應鼓勵家長將幼兒教育過程中所面臨的困惑和問題寫在留言板上，學校也應定期對留言板上的問題進行總結，進而解答家長所面臨的共性問題。除此之外，還可以鼓勵家長開設互動專欄，鼓勵家長們在專欄上分享教育經(jīng)驗，建立以家長為主題的交流平臺。

除了充分進行線上教育之外還應該發(fā)揮線下平臺的優(yōu)勢，因為線上平臺并不能完全替代面對面交流的優(yōu)勢。因此，幼兒園家長學校還應該定期的舉辦現(xiàn)場的主題培訓活動。在線下的交流培訓過程當中，讓家長們暢所欲言、互相交流，并邀請家長對線上平臺以及線下平臺的內(nèi)容進行反饋，并派人專人進行記錄和分析，不斷進行線上平臺以及線下平臺的改進。

2.分群體、多層面開展

幼兒園家長學校應該跳出狹義的家長框架，而是提高家庭教育的針對性，比如可以根據(jù)幼兒的年齡分為大班幼兒家長、學校中班、幼兒家長學校以及小班幼兒家長學校，也可以成立媽媽家長學校、爸爸家長學校以及其他長輩家長學校等。除此之外，應針對不同的家長進行具有針對性的特殊指導。根據(jù)不同的家長群體的特點和所面臨的主要問題進行分門別類的家庭教育，進而為幼兒家庭教育提供更加專業(yè)的指導。在進行幼兒園家長學校課程體系建設過程中，應與《國家家庭教育指導大綱》作為課程設置的依據(jù)，并根據(jù)實際情況劃分各類主題，進而有效解決家長所面臨的實際問題。除此之外，還應該提高教育內(nèi)容的全面性以及針對性，而不是進行單一知識以及技能的教授，而是應將教學內(nèi)容拓展到家庭的方方面面。比如，對于初入幼兒園的家長應該開設如何緩解孩子入園的焦慮的家長座談會，對于大班下學期的家長應該以進行幼小銜接主題家長講座，真正解決家長教育過程中所面臨的實際問題。

為了激發(fā)家長自我教育的積極性，幼兒園家長學校應該積極鼓勵家長之間的交流與溝通，如建立小型的家長群，讓家長們互相認識互相幫助，進而解決各類家庭中存在的問題，并對其他家庭進行引導和幫助，通過建立線上線下平臺來進行幼兒園家長學校的培訓，制定大的教育方向。然后根據(jù)不同年級、不同家長的具體情況因材施教，并且實時推送具有針對性的培訓內(nèi)容，可以選擇班級群的形式來進行每日教育小案例的分享，并且對最新討論的問題進行轉發(fā)，將最新的家庭教育理論知識進行深入推廣，根據(jù)不同階段的幼兒教育問題進行更加具體的日常化的指導和分享，進一步拓寬幼兒園家長學校培訓的范圍。

三、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，幼兒園家長學校建設過程中應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，通過建立各類信息交流平臺以及幼兒檔案平臺，實現(xiàn)線上教育以及線下教育。通過互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)教育教學資源的獲取和共享，不斷創(chuàng)新教育方法和教學路徑，大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園，徐家長學校的建設。

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