朱紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對簡單但具有系統(tǒng)，建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”模式的課堂能引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和練習(xí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】主動學(xué)習(xí)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建構(gòu)

一、引言

為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，當(dāng)前的“主動學(xué)習(xí)”模式受到學(xué)校和教師們的關(guān)注，并積極采取行動構(gòu)建該課堂教學(xué)模式。但是，如何真正建構(gòu)好該模式，讓學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、主動思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是當(dāng)前教師面臨的主要問題。

二、“主動學(xué)習(xí)”模式建構(gòu)的必要性

當(dāng)前我國教育教學(xué)實(shí)際上還未擺脫應(yīng)試教育的泥潭，學(xué)生的主動性不足，甚至完全需要依靠學(xué)校、教師以及家長的監(jiān)督，需要教師和家長強(qiáng)制才會去學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生會完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使在這樣的情況下成績比較好，但是學(xué)生會感到非常累，可能還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理和情緒[1]。

在農(nóng)村當(dāng)中，由于許多學(xué)生的家長不在身邊，學(xué)校和教師需要對學(xué)生做更多的管束，但同時(shí)也要適當(dāng)合理地給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生懂得如何利用時(shí)間主動學(xué)習(xí)，而非一味地強(qiáng)制和強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。在構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，許多教師的課堂壓抑的氛圍仍然比較重，輕松的氣氛相對較少，在這樣的環(huán)境和背景下，要讓學(xué)生真正做到在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)，是比較困難的。而就主動學(xué)習(xí)的作用來看，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的快樂，也能獲得相應(yīng)的知識，其作用是不言而喻的。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“主動學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)策略

主動學(xué)習(xí)的動力在于興趣，一旦學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生必然會主動學(xué)習(xí)和思考，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”模式，可以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，具體采取不同的措施引導(dǎo)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“主動學(xué)習(xí)”模式小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建。

（一）與生活結(jié)合，建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”式數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，許多知識都是與我們的生活緊密相連的，在很多情況下都會用到數(shù)學(xué)知識，它可以為我們的生活帶來許多便利[2]。因此，在課堂上建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”模式時(shí)，可以將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，由此引發(fā)學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”的課堂。以下是具體的案例。

案例一：在小數(shù)數(shù)學(xué)“面積單位的認(rèn)識”教學(xué)中，學(xué)生要理解和認(rèn)識面積單位如平方厘米、平方分米等，教師先讓學(xué)生理解什么是面積，而后讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的單位如厘米、分米、米等對現(xiàn)在所學(xué)的面積單位進(jìn)行理解。在理論知識講解后，教師讓學(xué)生自己尋找表示1平方厘米的事物，學(xué)生通過觀察生活則具體感知到數(shù)學(xué)中需掌握的知識點(diǎn)，教師再通過例題的方式引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識去解決生活中的問題。

以上案例雖然比較簡單，但是將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方法。一旦學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并可以進(jìn)一步嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識去解決生活問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，在課堂上則必然會逐漸建構(gòu)起“主動學(xué)習(xí)”的氛圍[3]。

（二）以活動為基礎(chǔ)，建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”式數(shù)學(xué)課堂

為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題，教師還可以在教學(xué)課堂當(dāng)中以實(shí)踐活動的方式，建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”式數(shù)學(xué)課堂，如以下案例。

案例二：在學(xué)習(xí)“圖形與變換”的內(nèi)容中，教師先讓學(xué)生拿出七巧板各自拼出自己喜歡的圖案，時(shí)間大約3分鐘。學(xué)生拼完后，教師看一看學(xué)生都拼出了什么圖形，然后挑選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且比較典型的圖案予以評價(jià)，當(dāng)然教師對學(xué)生拼出的一些比較藝術(shù)性的圖案也可以進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)。通過拼圖活動，學(xué)生興趣得以激發(fā)。教師再進(jìn)一步引入“圖形與變換”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上認(rèn)識圖形的變換，從而使學(xué)生對其中的奧秘進(jìn)行主動探求。

在案例二當(dāng)中，教師通過拼圖活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)圖形的變換，也體驗(yàn)拼出圖形的喜悅，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動，由此建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”課堂。值得注意的是，以活動為基礎(chǔ)建構(gòu)該形式的課堂，教師還需要把握好課堂的紀(jì)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和活動有一定的度，真正提高課堂效率。

在活動中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生在活動中真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”式數(shù)學(xué)課堂

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下“主動學(xué)習(xí)”式數(shù)學(xué)課堂是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源環(huán)境的一種教學(xué)方式。信息化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用適合小學(xué)生進(jìn)行“主動學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”之前，小學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等主動收集分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的很多相關(guān)知識，讓小學(xué)生不僅知道分?jǐn)?shù)是因生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的，而且還可讓他們從中學(xué)到很多課本之外的知識。為給課堂制作統(tǒng)計(jì)圖提供必要素材，教師可指導(dǎo)小學(xué)生主動通過上網(wǎng)等收集有關(guān)各國運(yùn)動員在歷屆奧運(yùn)會上獲得獎(jiǎng)牌的情況等資料，引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)之美，從而，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識點(diǎn)則水到渠成。一年級學(xué)生雖然很小，但在教學(xué)的“認(rèn)識人民幣”時(shí)，可要求在家長的幫助下主動完成有關(guān)人民幣的相關(guān)資料的收集，同時(shí)，也可指點(diǎn)孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)（我為他們提供的相關(guān)網(wǎng)址），了解到很多他們感興趣的知識（如古錢幣、外幣等）。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自主、開放和合作，形成小學(xué)數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的社會化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、結(jié)束語

建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”式農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種主動發(fā)展的自我追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬澤民.“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考與建構(gòu)[J]. 江蘇教育研究，2015（28）：57-60.

[2]潘海燕. 建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)新常態(tài)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[J]. 好家長，2016（16）：20.

[3]項(xiàng)秀蘭. 如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂“主動教學(xué)”模式[J]. 新課程（上），2014（12）：142-143.