宋宏

【摘要】在高中政治的新課程改革的前提下，以往的教師講，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式將要逐步退出教學舞臺，而在高中政治教學過程中合理有效的利用課堂討論來進行就成了必然的一步。文章中主要論述了在高中政治教學中采取課堂討論的重要性，課堂討論的教學模式所面臨的現(xiàn)狀及課堂討論需要采取的措施。

【關鍵詞】高中政治教學 課堂討論 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0080-01

引言

學生就教材中的基礎理論或是主要的疑難問題在自己獨立鉆研的基礎上、教師指導下與教師、同學一起進行討論、辯論的一種教學組織形式就是課堂討論。它是在討論與辯論的過程中進行的，也是通過討論與辯論來互相啟發(fā)，從而研究、探尋真理的一種教學模式。

1.高中政治教學中課堂討論的重要意義

在目前的教育行業(yè)中，高三階段的政治教學大部分時間都在復習高一到高二的政治知識，將高中階段的所有政治教學過程所學的理論知識進行整合，以便于記憶。這種情勢下課堂教學時采取課堂討論的教學方式進行可以讓考生直接互相溝通交流，考試相互之間揚長避短，最后達到雙贏的地步。高中政治課堂采取課堂討論教學都是以學生的現(xiàn)實生活為基礎的，它可以讓學生提高自我，鞏固知識，也是學生認識社會、培養(yǎng)能力及提升自我素質(zhì)的過程。

2.高中政治教學中采取課堂討論的現(xiàn)狀

課堂討論教學不僅是提高學生素養(yǎng)、鞏固知識和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的途徑，它也是現(xiàn)今課程改革后首個需要嘗試的教學模式。在這種新的教學模式下，由于對課堂討論的不了解教師及學生都很容易走入誤區(qū)，因此，高中政治教學中課堂討論也存在一定的問題。

2.1教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不當

在教育行業(yè)發(fā)展至今的道路上，教師秉承的教育理念一直都是“填鴨式”的教學，這種教學理念嚴重的束縛了學生的思想，抑制了他們的全面發(fā)展，也讓學生的知識得不到創(chuàng)新發(fā)展，這種理念下的教學得到的結果往往是教師教得累，學生學得也很痛苦。然而新課程改革下的政治教學盡管教師已經(jīng)受到新的教學理念的培訓，但是由于高三是最重要的一年，教師仍然認為學生的主體任務是應對高考，因此，實際教學時他們的教學理念依舊是偏向于以教師為主體的教學方式。

2.2課堂討論教學中討論的論題設計不合理

在課堂討論的教學模式下，唯一不能缺少的便是討論的議題。選取討論議題時必須要保證議題具有現(xiàn)實性、針對性、開放性及可辨性，議題的難易程度要恰當，這樣課堂討論才有實際的意義。然而現(xiàn)今的高中政治教學課堂討論所面臨的問題是教師對這種教學模式還不夠熟悉，導致在討論議題的選擇上稍有偏頗，選擇的議題有時太難、有時太過容易，要不就是議題與學生的實際生活、學習過程都無甚關聯(lián)，這種情況下再進行課堂討論對學生而言只能是浪費復習時間，并沒有什么實際的意義。

3.高中政治教學中如何來進行課堂討論，提高討論的有效性

課堂討論教學是一門藝術，它的發(fā)生需要經(jīng)過周密的計劃行程和完整有效的操作，這樣才能發(fā)揮其該有的作用，才能讓學生領悟到課堂討論教學給他們所帶來的益處，從而積極配合課堂討論教學，如此才能推動整個新課程改革下的高中政治教學活動。

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學理念，為課堂討論的實施奠定基礎

高中政治課堂是形成學生正確的三觀、讓學生對這個世界、社會有個深入了解的機會，它也是一門與時俱進的學科。高中政治教學要想采取新的教學模式首先要做的便是轉(zhuǎn)變教師的教學理念，讓教師改變高三就應該先準備應試教育的這種錯誤理念而接受新時代下學生需要的是素質(zhì)教育的新理念，這種理念的形成才是課堂討論被實施的堅固基礎。在課堂討論教學模式下，教師要想培養(yǎng)學生自主、合作和探究的學習能力，營造一種更加和諧的師生關系，便需要在課堂討論上將學生作為討論的主體，讓學生針對討論的議題積極討論、主動的發(fā)言闡述自己的觀點，而教師在學生討論過程中要及時有效的為學生做出評價、指導。這樣才能營造出更加和諧的師生關系，也能調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

3.2課堂討論后教師的總結評價

高中政治教學過程中課堂討論結束后，教師針對課堂討論的內(nèi)容進行精準的點評及完整的總結是宣布課堂討論順利進行的關鍵。在討論結束后，教師要肯定課堂討論中正確的觀點，糾正學生的錯誤觀點，升華學生們對已有觀點的理解認識。在這個過程中，教師首先要對整體討論做出評價，對于積極參與的學生提出表揚，對于少數(shù)沉默的學生也應當提出鼓勵；其次，教師要針對學生提出的觀點給出自己的看法，利用課本的理論知識來對觀點進行深入闡述，使學生理解的更加深刻；最后，在對錯誤觀點的點評時，教師要注意自己的心態(tài)，防止學生心里不平衡而延誤后續(xù)的課堂討論教學，這樣也可以保護學生繼續(xù)發(fā)言的積極性。

結語

綜上所述，課堂討論在高中政治教學中是一種有效的教學形式，它可以反映出現(xiàn)代教學對學生的要求，也能滿足新課改后的要求。

參考文獻：

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