林青枝

摘 要：迫于高考的壓力，也由于語文學(xué)科見效慢的特點(diǎn)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間最少，興趣最弱，學(xué)生的整體語文水平不容樂觀。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師面臨的最大的難題。教師要從巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、優(yōu)化課后作業(yè)、精心組織課外活動(dòng)等方面入手，充分喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變學(xué)生 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：語文；激發(fā)；興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0007-02

眾所周知，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，位于眾學(xué)科之首，是學(xué)科中的“老大”。語文學(xué)科要是學(xué)不好，其他學(xué)科也難以學(xué)精。但就目前從學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度來看，語文學(xué)科排名最末，語文學(xué)科備受冷落。常聽到語文老師們發(fā)牢騷說：“語文是大太太，雖有地位，卻不被重視。”對(duì)于語文教師來說，最大的痛苦莫過于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的漠視。我想，原因也許有很多，高考的壓力使學(xué)生產(chǎn)生急功近利、急于求成的心理。也有語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，需要長期積累、循序漸進(jìn)的過程，收效比較緩慢。當(dāng)然最主要的原因是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏激情，失去興趣。因此激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是我們高中語文教師研究的主要課題，那么，如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

筆者覺得語文課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠張揚(yáng)個(gè)性、交流情感，融合智慧與靈性，充滿活力與藝術(shù)的舞臺(tái)，是心與心的交流，情與情的融會(huì)。語文教學(xué)既是知識(shí)的傳授，又是藝術(shù)的熏陶。既要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生開闊視野，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全的人格。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）精彩導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

明代文學(xué)家謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！鄙险n時(shí)精彩的導(dǎo)入，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)上來。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語往往起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。既能讓學(xué)生從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，也能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得有趣、自然、生動(dòng)、活潑，師生之間的配合達(dá)到高度的默契。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候，要從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。學(xué)生們愛聽歌曲，我就用音樂導(dǎo)入新課；學(xué)生們愛聽故事，我就用講故事的形式導(dǎo)入新課。這樣既能幫助學(xué)生感性、直觀地理解、感知課文的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就讓學(xué)生聽唐磊的《丁香花》，讓學(xué)生對(duì)丁香花這一意向有所了解，從而明確“丁香姑娘”的內(nèi)涵及作者的“丁香”情結(jié)；教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，讓學(xué)生感受項(xiàng)羽的萬丈柔情以及英雄末路的無奈，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，一下子回憶起許多相關(guān)的知識(shí)；教徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中飽含的那種熱愛、眷戀及不舍的情感；教曹操的《短歌行》時(shí)，讓學(xué)生欣賞電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，讓學(xué)生明白作者憂的是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就，而真正的“志”是一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了，也讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)了。

特級(jí)教師于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上?！彼砸雴拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，必須站在學(xué)生的立場上，投學(xué)生所好，找到老師、學(xué)生、文本知識(shí)的契合點(diǎn)，找到老師、學(xué)生及欣賞水平的契合點(diǎn)，因材施教。實(shí)踐證明：精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。

（二）巧妙提問，激發(fā)興趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生視語文學(xué)習(xí)為一種藝術(shù)享受，那還有不積極學(xué)習(xí)的嗎？所以這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)問題，要起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如在分析《林黛玉進(jìn)賈府》的人物形象時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：眾人眼中的黛玉是“體弱多病”，王熙鳳眼中的黛玉是“標(biāo)致非凡”，賈寶玉眼中的黛玉是“美貌多情”，作者筆下的黛玉是“自尊多慮”，那么你眼中的黛玉呢？學(xué)生的回答都很精彩。

在上《涉江采芙蓉》一課，學(xué)生有感情朗讀詩歌，結(jié)合文下的注解理解詩歌的內(nèi)容。我讓學(xué)生討論：有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子；有人認(rèn)為抒情主人公是女性， “涉江”者是女子。你怎么看？ 學(xué)生討論后，答案精彩紛呈。第一組學(xué)生認(rèn)為：主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。妻子“涉江采芙蓉”“還顧望故鄉(xiāng)”是虛寫，想象丈夫在遠(yuǎn)方望故鄉(xiāng)的情形。第二組學(xué)生認(rèn)為：《涉江采芙蓉》是游子思鄉(xiāng)之作，“望故鄉(xiāng)”“路漫漫”在表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶、憂傷時(shí)，想象自己的心上人也在思念自己，所以才有“采之欲遺誰”。第三組學(xué)生認(rèn)為：作品描繪的是兩幅畫面，一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天，顯得那樣的孤獨(dú)凄清； 一邊是返身回望家鄉(xiāng)的丈夫，長路漫漫，杳無歸期。真是“一種相思，兩處閑愁”！同學(xué)們自發(fā)地給予了熱烈的掌聲。

課堂提問要設(shè)計(jì)得巧妙合理，這需要教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備。構(gòu)思巧妙的問題能夠從實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，從而獲得知識(shí)。設(shè)計(jì)問題時(shí)既要緊扣教材，突出重點(diǎn)，又要有一定的梯度、深度，有一定的趣味性和思考價(jià)值。

二、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課后閱讀，延伸興趣

課堂教學(xué)中學(xué)生獲取的知識(shí)是有限的，而語文知識(shí)卻是無限的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，其不但幫助學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，陶冶情操。閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章，如在學(xué)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文后，布置讓學(xué)生閱讀其原著《水滸傳》中有關(guān)林沖的章節(jié)，讓學(xué)生對(duì)林沖這一人物有全面的了解?！端疂G傳》中寫林沖的章節(jié)共有6回，分別是：第六回《花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂》；第七回《林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林》；第八回《柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭》；第九回《林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞候火燒草料場》；第十回《朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山》；第十一回《梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀》。要求學(xué)生課外閱讀描寫林沖的這六回章節(jié)，把握林沖如何由風(fēng)靡京城的“林教頭”蛻變成梁山豪杰“豹子頭”的，進(jìn)而體會(huì)小說“官逼民反”“官逼官反”的主題。在學(xué)完小說《曹操獻(xiàn)刀》后，要求學(xué)生閱讀《三國演義》表現(xiàn)曹操多面性格的經(jīng)典章節(jié)，如第一回、第十回、第三十回、第七十二回等。endprint

這樣有目的、有計(jì)劃地閱讀，既省時(shí)又省力，既能讓學(xué)生全方位地把握人物形象，又能讓學(xué)生比較全面地理解課文的內(nèi)容。

（二）布置寫作，培養(yǎng)興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在學(xué)完課文、研習(xí)文本后，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作新作，延續(xù)思考，深入探究。這樣既能深度解讀作品的內(nèi)涵，也能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣。在魯迅先生的筆下，祥林嫂的命比黃連還苦。在暗無天日的人世間艱難地活著，生不如死，死又不得，她悲苦的遭遇，不但沒有得到人們的同情，卻受盡世人的嘲弄；她想死了，就能見到可愛的兒子阿毛，但又懼怕被兩個(gè)男人鋸開……我讓學(xué)生寫《陰間的祥林嫂》，在另一個(gè)時(shí)間里，祥林嫂的生活又會(huì)是怎樣的呢……在學(xué)了節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》的《小團(tuán)圓媳婦之死》后，我布置了讓學(xué)生閱讀周記的《我拿什么拯救你，我的小團(tuán)圓媳婦們》的作業(yè)。小團(tuán)圓媳婦是老胡家買來的童養(yǎng)媳，一個(gè)黑乎乎、笑呵呵的十二歲的女孩兒。小團(tuán)圓媳婦的出現(xiàn)，讓寂寞的呼蘭河不再寂寞，老胡家跳大神，看熱鬧的人更是“絡(luò)繹不絕”。她們?cè)跒樾F(tuán)圓媳婦“治病”。病因很簡單，就是街坊公論說小團(tuán)圓媳婦“太大方了”“見人一點(diǎn)也不知道羞。” 她還不服管教……婆婆及周圍“善良”的女人們竟然是用滾燙的開水為她洗澡治病，燙一次昏一次，三次開水澡奪走了小團(tuán)圓媳婦的生命。圍觀的群眾卻是樂樂呵呵，竟無人想到這樣的行為是錯(cuò)誤的荒唐的，而且個(gè)個(gè)都是理直氣壯、精神振奮！ 她們打著治病的幌子，扼殺了一個(gè)鮮活的生命。是啊，“多年的媳婦熬成婆”，當(dāng)年的受害者如今成了殺人者。多么麻木、殘忍、愚昧?。?無知的呼蘭河人啊！愚昧的女人們啊！

好的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，還能給學(xué)生創(chuàng)造出再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再探究的空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的延伸。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為練習(xí)而練習(xí)，不是為作業(yè)而作業(yè)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和情感能力，讓學(xué)生有能力思考，有興趣探究，有精力完成，思考、探究、完成之后，還意猶未盡，甚至有更深層次的生成、發(fā)展和完善。

三、精心組織課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

人常說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！倍乙f：“興趣有多大，舞臺(tái)就有多大。”興趣可以使人集中精力排除萬難去獲取知識(shí)；興趣可以使人思維敏捷，腦洞大開；興趣可以使人挖掘內(nèi)在的潛力，出色地創(chuàng)造性地完成任務(wù)。莎士比亞曾說“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造，讓學(xué)生去做自己想做的事，去做自己感興趣的事，從興趣中培養(yǎng)興趣，從興趣中發(fā)展興趣。

我校語文教師每學(xué)期都要組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、即興演講比賽、文學(xué)常識(shí)比賽等。比賽活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及紀(jì)念獎(jiǎng)以示鼓勵(lì)。有時(shí)也將獲獎(jiǎng)作品配上作者的照片在學(xué)校櫥窗內(nèi)展出。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的斗志，在課堂上、校園內(nèi)形成了濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！碧K霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“愛學(xué)”“樂學(xué)”。正如北宋學(xué)者張載所言：“學(xué)至于樂，則自不已，故進(jìn)也?！敝挥羞@樣，才能更好地培養(yǎng)他們的語文能力，提高他們的人文素養(yǎng)，才能使他們學(xué)而不厭，習(xí)而無倦，使他們不遺余力的全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來，才能使他們成為高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧立梅.關(guān)于語文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考[J].讀者文摘，2016，（13）.

[2]凌春雷.語文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].語文天地·高中版，2015，（19）.

[3]張冠中.怎樣激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].快樂閱讀旬刊，2012，（7）.

[4]楊艷輝.淺談如何激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010，（10）.

[5]奚經(jīng)平.點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花——淺談如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程，2011，（8）.endprint