丁明慶

摘 要：微課是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)媒體。微課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。本文對微課在教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了如何利用微課資源提高高中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的可行性措施。希望能給高中化學(xué)教學(xué)以有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；微課資源；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0052-02

微課是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下產(chǎn)生的視頻教學(xué)形式。微課被用于高中化學(xué)當(dāng)中，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，可以最大限度地為學(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。微課這一新型教學(xué)媒體，受到了高中化學(xué)教師的普遍認(rèn)可。如何利用微課這種新穎的視頻教學(xué)形式提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，是擺在高中化學(xué)教學(xué)研究面前的重要課題。

一、 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課是一種動態(tài)的視頻教學(xué)媒體，可以有效吸引學(xué)生的注意力，音頻與視頻相結(jié)合的形式為高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)情境，使抽象的知識更加直觀，使枯燥的知識變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《元素周期表》的教學(xué)，教師可以利用微課形象、動態(tài)化的視頻形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）加深學(xué)生對知識的記憶

高中化學(xué)知識點多，難度大，如果僅用課堂時間，要想達(dá)到全面深入地理解知識點，對學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。而微課具有跨越時空的特點，學(xué)生可以隨時隨處利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以通過反復(fù)播放的功能，對知識點進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)與記憶。微課擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間，學(xué)生可以在微課情境下實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課資源在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，解決教學(xué)重點難點

高中化學(xué)知識比較抽象，教師往往花費精力試圖對教學(xué)重點難點加以突破，但是效果往往不理想，學(xué)生對教學(xué)中的重難點知識往往難于理解。而充分利用微課資源，可以很好地幫助學(xué)生解決教學(xué)中的重點難點，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)重點難點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將微課視頻資源引入到課堂教學(xué)中來。在學(xué)生觀看微課時，教師給學(xué)生設(shè)置微課主題的相關(guān)練習(xí)任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的空間。講授課是網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源中最常見的微課類型，微課的知識點相對單一，大多是講解教學(xué)的重點與難點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，化解教學(xué)重難點。如學(xué)習(xí)《鹽類水解》相關(guān)內(nèi)容時，有關(guān)本節(jié)中的基本概念、影響鹽類水解的因素、水解方程式、影響鹽類水解的因素等，都可以從網(wǎng)絡(luò)資源中找到相關(guān)知識點的講解，教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重點難點進(jìn)行微課的搜尋與觀看，有助于加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。當(dāng)然，教師要與書本知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）利用微課資源，呈現(xiàn)實驗過程

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是有些化學(xué)實驗用時較長，利用微課可以快捷、形象地展示實驗過程，使學(xué)生更深刻地理解知識。如開展“探究鐵制品銹蝕條件”的化學(xué)實驗時，需要耗費大量的時間，教師通常采取讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主設(shè)計，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗結(jié)果；或者是讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，然后將實驗結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前的辦法。由于實驗時間不集中，往往會影響實驗教學(xué)的效果。實驗微課可以有效解決用時長、時間不集中的問題。如肥皂的制取、乙烯的催熟、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等。這些實驗微課可以成為學(xué)生實驗教學(xué)的有效輔助工具， 也可以成為學(xué)生以后復(fù)習(xí)的重要視頻材料。雖然現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中有配套的視頻資料，但是不一定符合每位教師教學(xué)的實際。所以，高中化學(xué)教師要注重實驗微課的制作與開發(fā)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。利用實驗微課，可以將部分與實驗無關(guān)的準(zhǔn)備與中間環(huán)節(jié)選擇性省略，節(jié)省實驗時間，提高教學(xué)效率。

（三）利用微課資源，優(yōu)化演示實驗教學(xué)

演示類微課，就是教師將所要傳授的高中化學(xué)知識制成相應(yīng)的微課視頻，然后將實物或者直觀教具呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過制作的微課輔助演示類實驗的展示。在日常的演示類實驗當(dāng)中，因為教師的演示對學(xué)生的視線來說，并不是立體化的，有些細(xì)微的動作或者操作學(xué)生很難注意到，而通過微課進(jìn)行相應(yīng)展示，就可以避免這些問題。如教學(xué)《含硅礦物與信息材料》這一內(nèi)容時，有些物質(zhì)學(xué)生在生活中隨處可見，如本單元中所涉及到的硅酸鹽、二氧化硅等物質(zhì)，但是大部分學(xué)生不知道其中有哪些化學(xué)知識，更不了解這些知識對生活有哪些幫助。而引入演示微課，學(xué)生就會知道玻璃刻蝕是由于化學(xué)反應(yīng)而形成的，學(xué)生就會深刻理解原理，提高應(yīng)用化學(xué)知識的能力。

（四） 微課在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用

1.用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往對學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力不高。實際上，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中需要獨立思考，接受知識，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好時機。學(xué)生運用教師提供的或者是自己在網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)接受能力選擇快速瀏覽、反復(fù)觀看等形式，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《硫和氮的氧化物》前，教師布置學(xué)生在課外通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們在觀看微課時遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式加以解決，也可以將遇到的問題記錄下來，在課堂正式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生向教師或者在小組內(nèi)提出來，在課堂上加以解決。這樣課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起，以問題為主線、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基調(diào)的學(xué)習(xí)模式的形成，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

實踐證明，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定著化學(xué)課堂的成敗。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中教師往往靠單純的口頭講解導(dǎo)入新課，加之化學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微課具有直觀性與形象性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡\用微課，可以形象生動地展示新知識。大多數(shù)微課具有活潑生動的特點，可以將學(xué)生的精力吸引到對問題的探究當(dāng)中，再配合教師的講解，學(xué)生就能很快地進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》時，教師可利用微課呈現(xiàn)離子的反應(yīng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.運用于課堂拓展環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入新課之后，就進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)與拓展環(huán)節(jié)，這是教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程。在此環(huán)節(jié)中，教學(xué)的關(guān)鍵點、重難點都會展現(xiàn)出來。對這些重點難點知識，如果教師采取反復(fù)講解的形式，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而采用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇快速瀏覽、回放與反復(fù)播放等形式，實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。微課是一種新型教學(xué)媒體，可以創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《生活中兩種常見的有機物》時，教師利用微課進(jìn)行相關(guān)展示，不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，幫助學(xué)生樹立在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的理念。

三、 結(jié)束語

微課的引入為高中化學(xué)教學(xué)注入了活力，形象生動的展示形式使抽象的化學(xué)知識能夠直觀展示，使化學(xué)知識由枯燥變有趣，由繁瑣變簡單，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師要結(jié)合自身教學(xué)實際，發(fā)揮微課的更大效能，提高化學(xué)教學(xué)效率。在微課運用中，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)不同的微課教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重點難點，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

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