趙文紅

摘 要：小組型的語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，幫助學(xué)生在小組合作探究的過程中取得更多的收獲，從而為小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組建設(shè)；有效課堂

“小學(xué)生”在很多人眼中是一個(gè)幼稚的代名詞，學(xué)生處于身心發(fā)展黃金時(shí)期，需要教師在教學(xué)過程中投入更多精力。但是小學(xué)生在課堂注意力不集中，教師高效的教學(xué)方式不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極引導(dǎo)。因此，教師需要尋找一種適合小學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

一、生活小組引導(dǎo)，鋪墊高效語文課堂基礎(chǔ)

小學(xué)生理解和吸收能力有限，接觸的事物主要來源于實(shí)際的生活，因此為了鋪墊語文課堂基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解生活中的語文知識(shí)，幫助學(xué)生在熟悉的事物過程中感受更多學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，更好地推動(dòng)小學(xué)語文課堂的發(fā)展，促使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間取得更多的收獲。首先，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生聯(lián)想到自身的角色，用實(shí)際的生活引導(dǎo)，讓學(xué)生把生活中屬于自己的一面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)性。比如，在“童年的發(fā)展”教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己童年做過的事情，向?qū)W生解說的過程中營造一種熟悉、輕松的感覺，在這種良好的氛圍中教師再介紹課本中的內(nèi)容，使得學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容的樂趣，讓小學(xué)語文課堂的有效性更上一層樓。

其次，教師可以尋找與生活貼近的文章，在課堂上實(shí)行情境式的語文教學(xué)，為小組帶來更加寬廣的空間。比如，在“巨人的花園”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生自由分組，讓學(xué)生分別擔(dān)任巨人、小孩及其他角色，幫助學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生更多語文學(xué)習(xí)的樂趣，接著教師再分別采訪不同角色學(xué)生扮演之后的感受，深入了解文章生活化對(duì)學(xué)生小組合作扮演帶來的效果，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主旨，使得童話故事為學(xué)生帶來更大的幫助。而后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生說出自身對(duì)文章的感受，讓故事的內(nèi)涵深入學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中。

另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，通過真實(shí)的觀察，了解更多文章的內(nèi)涵，推動(dòng)小學(xué)語文課堂的發(fā)展。比如，在“珍珠鳥”教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位一起到室外對(duì)生活中的鳥類進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，再結(jié)合文章中的描述進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生更加透徹地理解文章中提到的大自然場景，加深印象的同時(shí)拓展語文教學(xué)空間，進(jìn)而更好地提升語文教學(xué)有效性。小學(xué)生參與課堂的時(shí)間不多，他們不能全面領(lǐng)悟教師所要表達(dá)的含義，因此課前引導(dǎo)非常重要，教師通過課堂引導(dǎo)把知識(shí)將生活形式再現(xiàn)并逐漸地轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活進(jìn)行探究，以循序漸進(jìn)的方式把文章的內(nèi)容深入到學(xué)生的腦海，使得他們?cè)谖瘴恼聝?nèi)涵的過程中更加輕松，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)更好地鋪墊語文課堂。

二、互動(dòng)小組教學(xué)，活躍高效語文課堂

成長期的小學(xué)生對(duì)教師存在著一定的抵觸情緒，思想上的順從和行為上的叛逆，影響著學(xué)生語文課堂的成效。面對(duì)這種情況，教師可以利用小組合作的教學(xué)模式，為課堂師生及學(xué)生之間的互動(dòng)營造寬廣的空間，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要從自身做起，減弱應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)思維的影響，以親切的形象站到講臺(tái)上，用自身對(duì)語文課本的教學(xué)熱情感染學(xué)生，以輕松的心態(tài)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著教師教學(xué)之前，從學(xué)生的角度對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，適當(dāng)?shù)剡x擇重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生一起進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)小組學(xué)生一起探討問題的成因，讓學(xué)生了解自身思維存在的缺陷，幫助他們獲得學(xué)習(xí)能力的。在學(xué)生小組探究的過程中，教師要積極在學(xué)生之間進(jìn)行走動(dòng)，聽取他們的探究過程并耐心地出其思路上存在的問題，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，同時(shí)為學(xué)生找到正確的思考方向，進(jìn)而更加全面地提升小組探究的有效性。

其次，教師可以尋找考試試題、組織小組之間競爭，運(yùn)用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，促使其更加積極地進(jìn)行小組探究。在這個(gè)過程中教師不僅要給予學(xué)生充足的探究時(shí)間，還要為他們搭建數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究難題的習(xí)慣，幫助其自主學(xué)習(xí)能力獲得不斷提升。教師可以讓兩個(gè)小組依據(jù)所學(xué)新知識(shí)的不同，互相為對(duì)方布置問題，讓學(xué)生進(jìn)入教師的角色，滿足其精神世界發(fā)展的同時(shí)，讓小組之間的競爭更加激烈，推動(dòng)小組合作對(duì)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的作用。

另外，教師要把小組平均成績、小組整體進(jìn)步情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，讓他們?cè)谛W(xué)就可以擺脫應(yīng)試教育對(duì)其身心的影響，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂，促使其在有效的時(shí)間取得更多收獲。

小學(xué)生簡單的思維狀態(tài)決定著學(xué)生喜歡和同齡人一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文是一門較為枯燥的學(xué)科，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)教學(xué)，努力搭建高效的語文小組課堂，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)俏芳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施[J].課外語文，2014.endprint