李美珍

【摘 要】以人為本，以學(xué)生為發(fā)展根本是新課程改革的核心理念和要求。在全新的歷史時期，小學(xué)教育需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步為最終本地，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平顯著提升。小學(xué)班級管理是教學(xué)工作中十分重要的組成部分。在新課程理念下，小學(xué)班級管理要及時擺脫過去傳統(tǒng)的管理理念和方法，更新教師班集體管理理念，真正做到以人為本，構(gòu)建民主、平等、和諧的班集體，拉近學(xué)生和教師之間的距離，最終形成高效的教育方法和手段，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就新課程環(huán)境下的小學(xué)班級管理對策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究同行有所助益。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)班級管理；對策新課程改革；小學(xué)班級管理；對策

最近幾年，隨著新課程改革和素質(zhì)教育不斷實(shí)施和推進(jìn)，社會大眾對小學(xué)班級管理的關(guān)注度越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生接受全面教育的開始，是學(xué)識和思想品德形成的關(guān)鍵時期，這個時期做好班級管理對小學(xué)生今后發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程教育理念提倡教育以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念下，小學(xué)班級管理要求教師做到以學(xué)生為主體。關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硎侄?，建立民主化的班級管理?guī)定，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

1、當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題分析

1.1管理理念陳舊

大班制是目前小學(xué)教育的一個普遍做法，由于班級人數(shù)眾多，再加上小學(xué)生認(rèn)知能力較低，導(dǎo)致了小學(xué)班級管理難度較高，班主任在管理過程中需要化肥巨大的時間和精力去做學(xué)生的工作，很少有時間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程改革以來的的班級管理理論知識，同時，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理過程中依然采用以往的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。隨著時代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生在變化、教育理念在變化，班主任的管理理念如果一直停留在過去，很難適應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求。

1.2缺乏科學(xué)合理的小學(xué)班級管理目標(biāo)

新課程理念下，小學(xué)班級管理目標(biāo)要求以人為本，全面發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是只要小學(xué)階段升學(xué)考試這種制度一直存在于，學(xué)校和教師在完成新課標(biāo)要求促進(jìn)小學(xué)生全全面發(fā)展的同時，依然成績作為評價學(xué)生好壞的唯一衡量指標(biāo)，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理過程中工作也需要圍繞如何提要小學(xué)生成績開展。在很多小學(xué)教學(xué)體系中，像計算機(jī)課程、英語課程、美術(shù)課程、音樂和自然科學(xué)雖然都有開設(shè)，但是這些課程安排的課時較少，學(xué)科得不到重視。

1.3小學(xué)班級管理模式單一

當(dāng)前，有很大一部分小學(xué)教師的班級管理模式停留在傳統(tǒng)的管理模式上，教師是小學(xué)班級管理的主體，這種管理模式很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)新課程改革以學(xué)生為主的自主合作教育模式，此外，由于小學(xué)班級管理方式和方法單一，導(dǎo)致教師和學(xué)生、教師和家長之間缺乏溝通交流。有些時候教師很難了解學(xué)生家庭教育存在的問題，并且不能及時和家長取得聯(lián)系并進(jìn)行及時的溝通和交流，這十分不利于家庭教育和學(xué)校教育的同步開展。

2、新課程理念下小學(xué)班級管理的對策分析

2.1構(gòu)建和諧民主的師生環(huán)境

良好的師生關(guān)系是做好小學(xué)班級管理的基礎(chǔ)，只有保證師生之間的關(guān)系變得民主和融洽之后，學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，小學(xué)班級管理工作才能順利的開展下去。小學(xué)階段學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習(xí)和做事動機(jī)都是從自己的情感角度出發(fā)，對意見事情感興趣之后會努力鉆研。如果學(xué)生不喜歡班主任，其他同學(xué)很容易受到這位同學(xué)的影響也不喜歡班主任，從而導(dǎo)致小學(xué)班級管理工作很難高效的開展下去。因此，在進(jìn)行日常的小學(xué)班級管理過程中，教師要深入學(xué)生群體中，和他們玩在一起，學(xué)習(xí)在一起，一切從學(xué)生角度出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的班級管理措施，真正將小學(xué)班級管理工作變成為學(xué)生服務(wù)的工作，這樣學(xué)生才愿意和教師多接觸，多親近，促進(jìn)學(xué)生和教師關(guān)系和諧發(fā)展。

2.2讓學(xué)生成為班級的主人

在新課程理念下，學(xué)生是教育的主體，是班級的主人公，班集體是學(xué)生第二個家。作為班主任，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生真正成為班級的主人。小學(xué)班級管理是集體骨架，學(xué)生做班級的主人，不僅有利于班級管理，更有利于學(xué)生管理，更為重要的是讓學(xué)生自己管理自己。在一個班集體中個人，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任班干部，幫助教師管理班級，為學(xué)生服務(wù)。最好的教育是感染，最好的管理就是典型示范。小學(xué)班級管理通過班干部親身示范帶動，增強(qiáng)學(xué)生和班集體之間的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生班集體責(zé)任感和使命感，從而保證小學(xué)班級管理工作開展的更加高效。

2.3加強(qiáng)各個方面的協(xié)調(diào)交流，形成教育合力

小學(xué)班級管理受到來自多方面的影響，教師在進(jìn)行班級管理過程中難免會遇到這樣或者那樣的問題。作為小學(xué)班級管理的教師。還應(yīng)該注重班級和學(xué)校、社會、家庭之間的信息、物質(zhì)交流，形成教育合力。在新課程理念下，學(xué)生會受到更加廣泛的外部各種因素的影響，教師要做到主動和家長溝通交流，了解家長的想法，將學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)情況及時反映給家長，讓家長能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時，還要強(qiáng)化和社會各個各方的聯(lián)系，積極爭取社會各個方面的溝通和配合，確保各個方面都能夠參與到小學(xué)班級管理中，共同促進(jìn)班集體健康和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王維令.推進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)發(fā)展——班主任準(zhǔn)入制的實(shí)踐與探索[J].教育科學(xué)論壇，2015（24）

[2]邢耀剛.新課程背景下班級管理的探索與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)報，2013（02）

[3]王健.關(guān)懷生命：教育的本真追求[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（01）