湯永紅

【摘 要】當(dāng)今世界不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界最重要的成員之一。很多中國人不斷地走出國門，與外國人展開合作交流，經(jīng)商、學(xué)習(xí)、旅游和生活。在對外交流的過程中，語言是不可或缺的，作為世界通用語言的英語在人們對外交流過程中占據(jù)著特別重要的位置。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了給未來的工作和生活提供更多的方便。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式主要圍繞英語考試特別是高考英語展開。在高中英語新課改不斷推進(jìn)的過程中，基于英語文化的高中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)顯得越來越重要，本文主要對高中英語教學(xué)過程中的人文素質(zhì)培養(yǎng)展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

英語文化與漢語文化截然不同，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一直接受著漢語文化的教育，這就使得他們在對外交流過程中經(jīng)常會受到文化差異的影響，這也影響了他們?nèi)谌胧澜绲倪M(jìn)程。

1.高中英語教學(xué)過程中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.1人文環(huán)境缺失

人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中能夠受到文化潛移默化的熏陶和影響。中國學(xué)生長期生活在漢語言文化環(huán)境中，英語作為一門外來語言對學(xué)生的文化熏陶和影響非常少，學(xué)生鮮有機(jī)會在生活中接觸英語文化。而在校園里，學(xué)校和教師的教學(xué)活動主要是為了幫助學(xué)生獲得更好的成績，他們也很少向?qū)W生介紹英語文化，且不能為學(xué)生營造一個合適的英語人文環(huán)境。在這種情況學(xué)生只能機(jī)械地展開英語知識的學(xué)習(xí)，并沒有機(jī)會接受人文素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2教師缺乏足夠重視

很多英語教師最關(guān)心的教學(xué)成果就是學(xué)生們的考試成績，而對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)他們并不關(guān)心，甚至很多老師本身也缺乏基本的人文素養(yǎng)，他們對于英語知識和英語內(nèi)涵的認(rèn)知也僅僅停留在表面。很多學(xué)生對英語人文知識非常感興趣，希望可以通過老師了解一些英語國家的風(fēng)土人情，但是卻無法從老師那里得到積極的回應(yīng)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性。

1.3人文知識講解過于簡單

在高中英語課本中有很多涉及到人文知識的內(nèi)容，這是英語課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好機(jī)會。很多高中英語教師卻沒有把握住這種機(jī)會，在講述這部分課文時，教師們通常只會對文章中的語法和單詞進(jìn)行講解，偶爾涉及到一些非常簡單的人文知識，鮮有老師會進(jìn)行深入剖析。這種教學(xué)方式不能夠幫助學(xué)生深入了解相應(yīng)的人文知識，非常不利于學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4業(yè)余時間人文素質(zhì)培養(yǎng)不到位

人文素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依賴高中英語課堂很難完成，學(xué)生們只有在課余時間對英語文化進(jìn)行深入了解才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文素質(zhì)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力都很大，業(yè)余時間很少，在這有限的業(yè)余時間里家長和老師也會給他們安排非常繁重的作業(yè)。高中學(xué)生很少有機(jī)會在課余時間了解和學(xué)習(xí)英語文化，英語老師和家長也覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識并沒有什么用，無助于英語考試，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.高中英語教學(xué)過程中人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效方式

2.1深入理解新課改方向

在英語新課改的方針?biāo)悸分忻鞔_闡明了高中英語教學(xué)的目的，即英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全方位高素質(zhì)人才。英語教師應(yīng)該對此進(jìn)行更加深入和透徹的理解，改變自身的教學(xué)思路。在教學(xué)過程中不要把考試成績或者高考需要看做第一位，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為核心教學(xué)目標(biāo)。高中英語教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在英語教學(xué)過程中盡量融入英語文化教學(xué)，通過英語課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素質(zhì)。

2.2努力提高英語教師的人文素質(zhì)

英語教師是英語課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生們接受英語知識和英語文化的重要來源，因此英語教師的人文素質(zhì)在英語教學(xué)過程中顯得尤為重要。為了更好地完成英語新課改的任務(wù)，更好地完善高中英語教學(xué)過程中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對英語教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化培養(yǎng)和進(jìn)修深造等手段幫助教師提高自己的人文素質(zhì)，教師自身也應(yīng)該采取積極手段不斷提高自己的人文素質(zhì)，在工作的同時不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀的個人素質(zhì)帶動學(xué)生們的發(fā)展。

2.3利用教材加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)

英語教材的編寫是很多教學(xué)專家在系統(tǒng)化的理論研究基礎(chǔ)上結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而完成的，高中英語教材中有著很多關(guān)于英語文化知識的內(nèi)容，深入發(fā)掘和研究這些文章我們能夠?qū)τ⒄Z文化有更多更深刻的了解。在高中英語教學(xué)中，英語教師對英語課本進(jìn)行更加全面的深入研究，從中尋找可以提升學(xué)生人文素質(zhì)的知識點(diǎn)，并把這些知識在課堂上進(jìn)行深入細(xì)致的講解，完成利用教材加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.4為學(xué)生打造適宜的人文環(huán)境

學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能單純地依靠英語課堂來完成，課堂上的時間非常有限，教師真正能夠利用的人文素質(zhì)培養(yǎng)的時間更少。人文素質(zhì)的培養(yǎng)要充分利用學(xué)生的課余時間，在學(xué)生的生活環(huán)境中全面展開。為了更好地完成高中學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，英語教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個適應(yīng)的人文環(huán)境，這個環(huán)境并不僅限于校園，教師可以通過與學(xué)生家長的積極溝通和交流來擴(kuò)大人文環(huán)境的范圍。使學(xué)生能夠接受全方位的熏陶，為他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)過程中占據(jù)的地位越來越重要，英語教師應(yīng)該提高重視，采取有效措施完成學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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