陳海華

【摘 要】作業(yè)前置主要是指教師在進行授課之前，先讓學生在課下自己針對新課程內(nèi)容進行嘗試性學習。本文主要分析了如何在核心素養(yǎng)的理念下，進行高中政治復習課中作業(yè)前置的教學。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；作業(yè)前置；教學；高中政治

核心素養(yǎng)是指在教育過程中學生逐步形成的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，高中政治學科主要培養(yǎng)學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個方面的核心素養(yǎng)。具體而言，筆者認為學生要掌握政治學科中的基本觀點以及其中所包含的學習態(tài)度、掌握正確的思維品質(zhì)和價值取向、掌握社會生活中個體必要的合作能力和自主能力等素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是新課程改革中的要求，也是教師教學中的重要目標。

作業(yè)前置主要是指教師在進行授課之前，先讓學生在課下自己針對新課程內(nèi)容進行嘗試性學習。這種學習方式能夠讓學生在課前對新知識點的學習做好充足的準備，保證課堂中的質(zhì)量，激發(fā)學生在課堂學習中的熱情。高中政治復習課主要目的是要讓學生能夠在教師的引導下對課堂中學習的知識內(nèi)容進行再理解、再記憶。同時，也是要讓學生能夠理清知識結(jié)構(gòu)，掌握各知識點之間的聯(lián)系，最終能夠通過知識點的綜合運用解決實際問題。作業(yè)前置可以讓學生能夠在進行高中政治復習課時在課下對學習內(nèi)容先進行梳理和回憶，找出之前學習中的不足，在課堂中有針對性的進行學習。所以，作業(yè)前置教學能夠有效提高高中政治復習課的質(zhì)量和效率，提高學生學習水平。

下面，筆者將以高中政治復習課為例，簡要分析基于核心素養(yǎng)下的作業(yè)前置教學的策略。

一、認真發(fā)掘教材，滲透政治認同

布置前置作業(yè)的最終目的是為課堂服務，在政治復習課中就是要通過前置作業(yè)讓學生對課堂復習內(nèi)容先進行回顧和重新學習，這就要求前置作業(yè)需要具有科學性和邏輯性。因此，教師在為學生布置前置作業(yè)時，要充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，注意到每一個需要復習的重點。同時，教師還要注重內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，特別是一些學生在第一次學習中沒有數(shù)量掌握的知識點，更加需要教師采用恰當?shù)那爸米鳂I(yè)形式來進行輔助教學，將抽象的理論知識具體化，幫助學生重新對知識點進行理解和掌握，完成復習課的教學要求。

例如，在復習“多變的價格”這堂課時，學生通過第一輪的學習都能了解價格會對生活以及生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生影響，但是具體到其中的規(guī)律時就會產(chǎn)生混淆。因此，教師在進行前置作業(yè)的布置時，要讓學生著重與探討價值規(guī)律的作用，幫助他們形成完整的知識體系。同時，還要注重本節(jié)內(nèi)容與下節(jié)《多彩的消費》之間的聯(lián)系，讓學生能夠從整體上梳理知識點之間的聯(lián)系。因此，在這節(jié)復習課中，教師應該布置的前置作業(yè)重點應該放在價格對生活與消費的影響。例如，讓學生在課下通過調(diào)查采訪的方式了解居民對物價上漲的看法，了解國家為穩(wěn)定物價采取宏觀調(diào)控措施，通過這種實踐調(diào)查的方式對物價和消費之間的關(guān)系更加深入的了解感受，幫助學生記憶，提升學生的知識和情感基礎，加強政治認同。

二、準確分析學情，關(guān)注理性精神

進行學情分析是教師進行前置作業(yè)設計時的“觸動點”。對于學生來說，前置作業(yè)是他們進行學習的起點，作業(yè)內(nèi)容直接影響了他們對課程內(nèi)容的理解。在政治復習課中也是如此，前置作業(yè)的內(nèi)容能夠直接讓學生掌握住復習中應該重點關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師在進行前置作業(yè)的布置時，不能只站在教師的角度上對知識內(nèi)容進行理解，而是要了解學生在進行第一次學習中的知識掌握情況。首先，需要教師在進行復習課之前從學生的實際學習情況出發(fā)，認真分析目前學生的知識水平和思維能力，以此設計出最有利于學生從整體上把握知識點的問題。其次，還要把握住前置作業(yè)的難度，如果問題簡單，將會達不到在復習課中提高學生知識水平的目的，如果問題難度過大，則會影響到學生在復習課中的自信心，降低學習興趣。所以，教師在復習課進行前置作業(yè)設計時，必須要找準“觸點”——作業(yè)具有一定的難度，能夠讓學生在一定的努力下達到提升原有知識水平的目的。在課余時間，教師要注重與學生之間的溝通和交流，了解他們對之前知識的掌握和記憶程度，以及知識點的綜合分析能力。近些年的實踐已經(jīng)為我們證明，利用前置作業(yè)展開復習課程可以有效提升學生的邏輯思維能力和綜合分析能力，培養(yǎng)理性精神。

三、組織合作學習，凸顯公共參與

合作能力是現(xiàn)代社會生活中的必備能力，目前生活中的每項較大任務幾乎都是靠團隊合作來完成的。對于當代學生來說，大多數(shù)都是獨生子女，更應該注重對他們的團隊合作能力的培養(yǎng)。因此，在政治復習課中，教師除了讓學生獨自完成前置作業(yè)之外，還要去設計一些通過小組合作學習才能完成的實踐性任務，讓學生能夠通過合作的方式在小組學習中學會相互幫助、相互學習，提升合作能力。例如前文中我們提到的調(diào)查作業(yè)就是要通過小組合作學習的方式來完成的。每個小組中根據(jù)學生的性格特點分配任務，如派發(fā)調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計或是完成報告文稿等等。合作學習一方面可以通過合作的方式提高作業(yè)質(zhì)量，另一方面可以讓學生能夠在小組學習過程中學習別人的優(yōu)勢，提升自己的學習水平。無論是哪方面的因素，都會對政治復習課的質(zhì)量起到有利的影響。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，高中政治復習課中利用作業(yè)前置的教學方式可以有效鞏固學生的知識水平，激發(fā)學生自我學習能力，完成真正的教育。學生在前置作業(yè)中無論是情感還是知識都走到了復習課的前面，為高質(zhì)量的政治復習打下了基礎。

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