李經民+段春爭+劉沖

摘要：為更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，響應教育部提出的做好對全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作要求，本文從大連理工大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實際現狀出發(fā)，分析了協同創(chuàng)新培養(yǎng)機制的內涵，提出了一種依托協同創(chuàng)新機制的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，并進行實踐探索，為各高校對于全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；協同創(chuàng)新機制；培養(yǎng)模式；實踐探索

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0044-02

一、前言

由于我國對于高層次應用型人才的迫切需求，教育部明確要求全日制專業(yè)學位研究生應當具有較強解決實際問題、承擔專業(yè)技術或管理工作的能力。[1]這表明我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方式急需創(chuàng)新，從我國近幾年研究生教育的發(fā)展看，構建“開放、集成、高效”的協同育人機制是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關鍵。因此，依托于協同創(chuàng)新機制的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是我國專業(yè)學位研究生教育的大趨勢，只有不斷地去實踐與探索這一培養(yǎng)模式，才能有效地打破當前質量保障體系不夠完善的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現狀，培養(yǎng)出符合國家需求的高素質人才。

二、全日制碩士專業(yè)學位研究生協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)學位研究生協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內涵

協同創(chuàng)新的核心是知識協同，本質是創(chuàng)新。[2]是由高校與高校、企業(yè)、研究院及地方政府共同分享優(yōu)質資源，實現教育與科技進步相結合的協同機制。全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)以專業(yè)職業(yè)為背景，其學習課程，實踐與實習課程應與企業(yè)、科研機構對于人才的能力需求緊密結合。由協同各方共同制定人才培養(yǎng)計劃和學位授予標準，并嚴格執(zhí)行各方職責，共同致力于培養(yǎng)出高質量、高標準的創(chuàng)新型專業(yè)學位研究生人才。

（二）專業(yè)學位研究生協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建

高校與協同方將專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)周期進行有機分配，前一階段主要是對于專業(yè)學位研究生在理論知識方面的在校學習培養(yǎng)，學校應合理設置專業(yè)課程以充分反映企業(yè)行業(yè)領域對于應用型人才的能力要求，在開設課程時，應以實際應用為向導，設置以滿足職業(yè)需求為目標的課程，并廣泛吸納行業(yè)精英進行主講，建立專業(yè)學位研究生和行業(yè)職能之間的緊密結合關系。高校注重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生學以致用的能力，掌握如何將理論知識與實際應用相結合的技能，開拓研究生的自主創(chuàng)新能力。為了在培養(yǎng)中做到與時代相結合，學校應該充分調研各行業(yè)領域對于人才的需求量以及能力要求，從而調整專業(yè)課程的比重與層次，使師資力量得到最大化分配利用。后一階段是在協同創(chuàng)新平臺進行培養(yǎng)，主要完成對于專業(yè)學位研究生實踐能力訓練和學位論文的工作。協同平臺通過行業(yè)企業(yè)或者國家項目建立相應的論文團隊，讓專業(yè)學位研究生與老師共同參與到這些團隊中，讓研究生之間、研究生與導師之間有更多的機會交流，這也有利于培養(yǎng)研究生的團隊意識和協作精神。協同創(chuàng)新模式的構建更注重理論與實踐相結合，高校與協同方相互協調好彼此的職能，以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生對于將理論知識向實際應用轉化的技能的理解與掌握。

三、全日制碩士專業(yè)學位研究生協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

大連理工大學以專業(yè)學位研究生培養(yǎng)“回歸工程”為導向，以“遼寧重大裝備制造”國家級協同創(chuàng)新中心建設為契機，形成“校內基礎實訓+校外工程實踐”的校企協同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立“協同培養(yǎng)、擬態(tài)考核”的管理機制，探索符合全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新模式，并實行以下策略。

（一）開展全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)綜合改革試點，形成全新的培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)方案的修訂。2015年，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案進行了全面修訂，學制改為3年，形成了新的培養(yǎng)方案。

2.建立“重大裝備制造創(chuàng)新班”。學院每年招收全日制工程碩士“重大裝備制造創(chuàng)新班”，創(chuàng)新班學生進入協同創(chuàng)新中心企業(yè)進行校外實踐，開展與企業(yè)聯合選定的課題研究。2015年起，將原有分散進入基地培養(yǎng)模式轉變?yōu)榧信囵B(yǎng)模式，選拔27人進入創(chuàng)新班，2016年集中進入實踐基地。

3.課程設置的應用化、模塊化。構建具有專業(yè)學位教育特色的跨學科模塊化課程體系。2015年培養(yǎng)方案，增設6門大型工程軟件課、4門校內實踐課、1門機械工程標準課、1門行業(yè)前沿課、1門典型案例分析課，聘請企業(yè)專家參與授課。每2年邀請實踐基地成員企業(yè)為主的企業(yè)專家對研究生培養(yǎng)方案進行研討。

2015年，獲批大連理工大學專業(yè)學位研究生綜合改革試點單位，并獲學校專項建設經費30萬元資助；獲批中國學位與研究生教育學會研究項目——依托協同創(chuàng)新中心的機械工程全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐；2015年，申報2門大連理工大學工程碩士在線課程。

（二）強化校內外實踐基地建設，構建“校內基礎實訓+校外工程實踐”的新模式

1.建立校內基礎實訓機制。2015年9月起，專業(yè)學位研究生增設4門校內實踐課，整合4個省部級實驗室（工程中心）的科研資源，建成了4個專業(yè)學位研究生校內實踐基地（微納米技術及系統(tǒng)研究生實踐基地；模具制造與成型工藝研究生實踐基地；遼寧省起重機械工程技術研究中心研究生實踐基地；精密與特種加工技術研究生實踐基地）用于研究生教學；2015年，依托協同創(chuàng)新中心，為4個基地建設中投入120萬元，基地建設已經初步完成。同時，完善了專業(yè)學位研究生實踐基地的管理機制，制定了一系列的管理規(guī)定和政策措施，保證了實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.組建全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯合培養(yǎng)基地——“重大裝備制造協同創(chuàng)新研究生聯合培養(yǎng)實踐基地”。由大連理工大學牽頭，依托遼寧重大裝備制造協同創(chuàng)新中心，聯合4家行業(yè)龍頭企業(yè)（沈陽鼓風機集團股份有限公司；北方重工集團有限公司；太原重型機械集團有限公司；大連華銳重工集團股份有限公司），組建了“重大裝備制造協同創(chuàng)新研究生聯合培養(yǎng)實踐基地”。探索工程型人才培養(yǎng)新機制，提升研究生培養(yǎng)質量、打造國內外知名的裝備研發(fā)人才培養(yǎng)基地。

2015年12月，“重大裝備制造協同創(chuàng)新研究生聯合培養(yǎng)實踐基地”被評為“全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯合培養(yǎng)基地”，成為大連理工大學首個國家級的研究生實踐教學基地，使我校機械工程領域的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)進入了嶄新的階段，邁向了更高的臺階。

3.構建重大裝備領域研究生交流互通的新模式。2014年，以大連理工大學為牽頭高校，聯合省內的東北大學、沈陽工業(yè)大學、大連交通大學等高校，協同沈鼓集團、北方重工、大連重工和瓦軸集團等企業(yè)，共同組建的面向全國研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)與學術交流平臺——“遼寧省重大裝備制造基礎專業(yè)研究生創(chuàng)新與交流中心”獲得遼寧省教育廳批準。省政府將提供全額建設經費，充分發(fā)揮相關重點學科、重點實驗室、工程中心、大學科技園、重點研究基地、實踐基地的優(yōu)勢資源，通過組織舉辦研究生學術論壇、學術會議或學術沙龍、開設研究生暑期學?；驅ｎ}研修班、邀請著名專家學者講學、舉辦研究生創(chuàng)新競賽等方式，開拓研究生的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

四、總結與展望

全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)有別于學術型研究生的培養(yǎng)模式，專業(yè)學位研究生定位于面向產業(yè)需求，更注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，尤其是機械工程專業(yè)學位研究生；依托協同創(chuàng)新機制的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式正好保障了對于專業(yè)學位研究生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，致力于培養(yǎng)出具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作的高層次應用型人才，滿足國家對于創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[R].2009.

[2]金黎明，權春善，許永斌.構建協同創(chuàng)新的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系[J].學術論壇，2015.

Exploration on the Cultivation Mode of Mechanical Engineering Degree Postgraduates Based on Collaborative Innovation Mechanism

LI Jing-min，DUAN Chun-zheng，LIU Chong

（School of Mechanical Engineering，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116023，China）

Abstract：In order to better adapt to the national economic construction and social development of the urgent need for high-level applied talents，and response to the requirements of the ministry of education to complete the full-time master's degree graduate training requirements，this paper puts forward a kind of training mode of graduate degree in mechanical engineering，which is based on collaborative innovation mechanism and through the analysis of the connotation of collaborative innovation training mechanism，to provide a reference for full-time master's degree graduate training for colleges and universities.

Key words：professional degree graduate；collaborative innovation mechanism；training mode；practice exploration