劉欣

【摘要】閱讀教學(xué)工作對小學(xué)語文教學(xué)工作而言至關(guān)重要，為了促進(jìn)小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作實(shí)效性的提升，教師需要對該時期學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行掌握，通過適宜的方式方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面對小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)策略和方法方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，從閱讀方法的傳授、學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等角度進(jìn)行具體闡述，以期為小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級語文 閱讀教學(xué) 方法策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0095-02

小學(xué)五年級的學(xué)生具備一定閱讀能力，但是該時期學(xué)生依舊具有愛玩的天性，很多學(xué)生不愿主動進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，對小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定影響，如何進(jìn)行小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師研究探討的重點(diǎn)內(nèi)容。本文對小學(xué)語文教學(xué)工作方法策略方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，希望為小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供一定幫助。

一、對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

為了促進(jìn)小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作有效開展，教師需要對學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終為閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

以小學(xué)五年級語文《白楊》一課的閱讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)之前，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主閱讀和預(yù)習(xí)，要求學(xué)生借助字典等工具對不懂的字詞進(jìn)行查找，并且在閱讀的同時進(jìn)行讀書筆記的記錄，將文中自己認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記；教師要求學(xué)生閱讀一些課外相關(guān)書籍，從更多角度對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，同時在此過程中教師能夠?qū)W(xué)生語感等進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生語文知識的積累，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)讀死書、死讀書的情況；之后教師對學(xué)生提出自主閱讀問題：如“文中寫了多少個人物？”、“在什么地點(diǎn)敘述了一件什么樣的事情？”；學(xué)生通過自主閱讀和思考回答：“主要寫在通往新疆的列車上，父親與兩個孩子間的對話，在看著窗外白楊的同時，展開一系列議論?！苯處煟骸巴ㄟ^自主閱讀，大家能夠說一說白楊樹具有什么樣的特點(diǎn)和精神嗎？”學(xué)生：“忠誠無私、盡職盡責(zé)、不畏困難、勇敢堅強(qiáng)......”最后，教師可向?qū)W生推薦一些同類型文章，使學(xué)生對“托物言志、借物喻人”的手法產(chǎn)生更多理解，能夠在閱讀過程中對文章中心思想等進(jìn)行更好的理解。通過豐富學(xué)生閱讀材料，將更多期刊、報紙文章以及小說引入課堂的方式，能夠?qū)W(xué)生精讀、泛讀等習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且對學(xué)生閱讀速度、閱讀能力等方面的提升具有重要幫助，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為閱讀教學(xué)工作的開展提供更多支持。

二、充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，教師對五年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時需要對其興趣、好奇心理等進(jìn)行充分調(diào)動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生更多探究和學(xué)習(xí)的興趣，不斷進(jìn)行鉆研，最終為學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)等方面的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作的良性循環(huán)。以小學(xué)五年級語文《金色的魚鉤》一課的閱讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對本課進(jìn)行教學(xué)時，通過設(shè)置懸念問題的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師：“為什么說‘在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！呢？”進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更多探究欲望和興趣，之后教師對學(xué)生進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊閱讀邊思考分析，進(jìn)而對文章主題和老班長舍己為人、忠于革命的精神進(jìn)行了解。此外，教師也可通過設(shè)置情境等方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且教師需要對學(xué)生給予更多尊重，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多思考，提出更多問題和質(zhì)疑，最終為閱讀教學(xué)工作的開展提供更多支持。

三、對閱讀方法進(jìn)行傳授

閱讀方法的教學(xué)對小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作而言十分重要，下面以《毛主席在花山》一課的閱讀教學(xué)工作為例對其進(jìn)行具體分析：首先，教師需要對閱讀順序方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠按照閱讀順序進(jìn)行閱讀。所謂閱讀順序及文章閱讀順序，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照“請群眾回來碾米——給群眾沏茶喝——幫鄉(xiāng)親推碾子”的課文順序進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使學(xué)生對閱讀文章寫作思路進(jìn)行更好的掌握；其次，逐層逐段的分析過后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考，與同類文章進(jìn)行對比分析；最后，教師要求學(xué)生通過口頭表達(dá)、書面表達(dá)等方式對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫或是縮寫，進(jìn)而使其對文章產(chǎn)生更多理解，教師甚至可以要求學(xué)生進(jìn)行“采訪記”、“讀后感”、“小劇本”等方面的寫作，確保其能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行充分的閱讀理解和分析思考，掌握閱讀方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)工作實(shí)效性的提升。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，為了促進(jìn)小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)工作的有效開展，教師需要對學(xué)生主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多自主閱讀，并且在閱讀過程中進(jìn)行更多的思考和質(zhì)疑，最終掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀。上文已經(jīng)結(jié)合實(shí)例對如何進(jìn)行小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)方面的工作進(jìn)行具體分析，希望為學(xué)生語文素養(yǎng)、閱讀能力等方面的培養(yǎng)提供一定可供參考的建議。

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