【摘要】緊密結合社會發(fā)展對工程機械技能型人才的需求，響應國家教育宏觀發(fā)展策略，本文依托于技能大賽的導向作用，積極開展工程機械運用與維護專業(yè)職業(yè)教育改革。主要研究工程機械一體化實訓基地建設、教學方法改革、師資力量培養(yǎng)，制定相應方案。

【關鍵詞】職業(yè)技能大賽 教學方法改革 實訓基地建設 師資力量培養(yǎng)

【基金項目】吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題2016年度立項課題《技能大賽引導模式下“工程機械運用與維護”專業(yè)教學改革的探索》（課題編號：2016ZCY093）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0221-02

近年來職業(yè)技能大賽在全國形成了“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的競賽格局[1]。本文以工程機械運用與維護專業(yè)為載體，以職業(yè)技能大賽為切入點，就教學體系提出優(yōu)化和調整方案，實現技能大賽與課程教學的相互適應，構建寓教于賽的教學氛圍，分層次、分目標的對學生職業(yè)技能進行培養(yǎng)[2]。

（1）工程機械一體化實訓基地建設方案

全國交通運輸職業(yè)教育工程機械類技能大賽的內容是行業(yè)最新需求，代表市場上最新的工程機械設備和技術，參加大賽既可提高院校影響力，又可響應企業(yè)需求。實訓教學資源短缺是制約學生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，必須加快工程機械實訓基地建設與更新。本方案實行校企合作、師生共建、虛實結合的方式構建任務型實訓基地。

校企合作：邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與指導，了解行業(yè)、企業(yè)的崗位能力需求，合理制定培養(yǎng)方案；向企業(yè)提出合作意向和實施項目，吸引企業(yè)出資贊助；逐漸建立校企合作關系，共建校內生產性實訓基地，校外頂崗實習基地。此外，校企共建的實訓基地還可以提供社會培訓考證和優(yōu)質的技術培訓服務。

師生共建：①教具開發(fā)，采用任務教學方式。即教師根據實際需求制定任務，由高年級學生自主開發(fā)實物模型及理論，并用于低年級學生教學，包括教學模型、 多媒體軟件、 結構掛圖等。②實踐設備搭建，由學校和企業(yè)提供必要的貴重設備，在教師指導下，學生分組按任務搭建實驗臺，并進行相關實踐操作。

虛實結合：根據課程需求，逐步建立虛擬實驗臺，可以進行工作原理及拆裝演示、局部詳解等，再進行實物操作，進而理解透徹，認識深刻。

交流與合作：實訓基地的建設與教學任務的安排需要跟隨社會和企業(yè)的發(fā)展，需要加強院校之間、校企之間的交流與合作，集思廣益，豐富教學。

（2）工程機械技能型人才培養(yǎng)模式改革方案

運維專業(yè)的學生需要具備工程機械的操作、性能分析和故障檢測等動手操作能力，除此以外，必須具有較高的素質、足夠的理論功底、自我思考能力、團隊意識等等，這是企業(yè)需求，也是技能大賽所倡導的。而目前來說，只有少數精英學生可以達到這個要求。要實現大眾化，就對目前的培養(yǎng)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。

教學內容改革：把職業(yè)技能大賽與日常教學結合起來，把技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，以大賽模式帶動整個專業(yè)培養(yǎng)模式改革，促進賽教一體化。專業(yè)核心課程的教學內容要迎合市場走向，貼近行業(yè)現狀、適應企業(yè)用人要求。將行業(yè)和企業(yè)的最新工藝要求、操作規(guī)范和創(chuàng)新思維等與傳統(tǒng)知識相結合，設置成幾個項目進行實施。

教學方法改革：以一體化實訓基地為依托，不同時期制定相關任務，以項目形式實施教學，將學生分成固定幾組，每位學生在組中都擔任相應角色。每個項目的進行都以職業(yè)技能大賽的標準進行指導，實施理論-實踐一體化教學方法。

（3）師資隊伍建設方案

職業(yè)技能大賽模式的教學要求高素質的雙師型教師。他們應時刻注意提高自己的業(yè)務素質，要具有開放的思維與視野；要善于思考，對實際操作中存在的問題要敢于進行嘗試研究；要關注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新技術與動態(tài)，并將最新的技術信息及時傳遞給學生；要對學生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學生實現從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程；要善于思考，對實際操作中存在的問題要敢于進行嘗試研究；要關注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新技術與動態(tài)，并將最新的技術信息及時傳遞給學生。

（4）結論

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的航標，為職業(yè)教學改革提供有利環(huán)境，不僅要積極參與競賽，更要擅于利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進而加快工程機械運用與維護專業(yè)教學實踐研究與教學改革進程。

參考文獻：

[1]周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系建設，2014（10），103-105.

[2]范唯，郭揚，馬樹超.探索現代職業(yè)教育體系建設的基本路徑，中國高教研究，2011（12）：62-65.

作者簡介：

王翠，1983年10月生人，女，漢族，籍貫：黑龍江慶安縣，就職于吉林交通職業(yè)技術學院，講師，碩士學位，研究方向：機械工程。