摘 要：隨著當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮的改變，目前傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法已經(jīng)不適合時(shí)代需求，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要改革創(chuàng)新。正確認(rèn)識(shí)到字體設(shè)計(jì)新的設(shè)計(jì)意識(shí)和原則，要求建立與現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)體系。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重傳達(dá)設(shè)計(jì)的情感內(nèi)涵，注重創(chuàng)意性思維，關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)實(shí)際需求，用商業(yè)化的設(shè)計(jì)眼光看待字體。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；改革

字體設(shè)計(jì)課程是高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。在學(xué)習(xí)本課程前開設(shè)形式美法則等構(gòu)成基礎(chǔ)類課程，是平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。字體設(shè)計(jì)是隨著國(guó)外三大構(gòu)成理論以及其他現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)理念的引進(jìn)而開設(shè)的一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)哲學(xué)課程的引入，使得這門課程從教學(xué)理念到教學(xué)方法上都要做一些改變。

1 傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法

各大院校針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的字體設(shè)計(jì)課，從開設(shè)之初就對(duì)這門課程并不是太重視，因而導(dǎo)致課程設(shè)置的課時(shí)略微緊張。為了保證課程的完整性，傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程會(huì)將大部分的實(shí)踐用在訓(xùn)練傳統(tǒng)美術(shù)字上。但我認(rèn)為應(yīng)從傳統(tǒng)美學(xué)思想中汲取設(shè)計(jì)靈感，關(guān)注美學(xué)規(guī)律及藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的方式方法，這樣才能使藝術(shù)創(chuàng)作更具價(jià)值。在實(shí)際課堂中，可以通過對(duì)漢字和西方字母的美術(shù)字的摹寫，了解到這些所遵循的間架原則和形式美原則，這必然也是現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的形式美法則之一。而漢字筆畫的點(diǎn)橫豎撇捺鉤折提八個(gè)基本筆畫，是字體做出設(shè)計(jì)變形的必要基礎(chǔ)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重這些基本，尋求這些根源，再融入新的設(shè)計(jì)意識(shí)和時(shí)代精神來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

而傳統(tǒng)的字體教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)文字可讀性的表現(xiàn)，在實(shí)際設(shè)計(jì)中，字體的可識(shí)別性經(jīng)常被掛置在一個(gè)很高的位置，反而字體本身的結(jié)構(gòu)變化則“無人問津”。保持字體的可識(shí)別性應(yīng)該是字體進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)基石，而不是我們做字體的重要方向，有時(shí)候在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以“先放再收”，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)意性思維，然后再進(jìn)行約束。一味地過分強(qiáng)調(diào)可讀性，在某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“畏首畏尾”，不敢去進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)變形。

2 字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

隨著設(shè)計(jì)分工的不斷細(xì)化，字體設(shè)計(jì)的課程設(shè)置可以與商業(yè)設(shè)計(jì)的需求相結(jié)合。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要結(jié)合大量社會(huì)實(shí)踐。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，信息的傳遞與視覺上的審美是字體設(shè)計(jì)的基本功能，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和藝術(shù)性。字體內(nèi)部筆畫之間、色彩的選取、筆畫圖形化的結(jié)合構(gòu)成了設(shè)計(jì)的核心。所以，這門課程的教學(xué)要關(guān)注設(shè)計(jì)理論知識(shí)的連接與貫通，以創(chuàng)造出設(shè)計(jì)中新的視覺體驗(yàn)，同時(shí)也是為遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)規(guī)律所必須要做到的一步。

2.1 字體設(shè)計(jì)課程與其他課程的融合

在設(shè)計(jì)類課程中中，字體設(shè)計(jì)課往往會(huì)與版式設(shè)計(jì)課程同步進(jìn)行，如何使字體與編排版面的融合也是值得我們探究的。在設(shè)計(jì)中，不僅要注意單個(gè)字體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組合，還要講究整個(gè)版面的字體安排上所構(gòu)成的形式美法則。字體設(shè)計(jì)與其他課程的融合、相銜接會(huì)使得設(shè)計(jì)的目的性更明確，會(huì)讓學(xué)生以后把系統(tǒng)的觀念合理、完美地融入專業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.2 注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

具有視覺沖擊力的文字來源于作者的思維和個(gè)性化的表達(dá)，是用來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的字型、筆畫、字型的間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行變形或是運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)構(gòu)成形式美法則重新大散構(gòu)成，以抽象或具象圖形穿件新的圖形文字。進(jìn)一步拓展文字的展現(xiàn)空間，用以增強(qiáng)創(chuàng)意性字體設(shè)計(jì)的視覺表現(xiàn)效果。

在課程的實(shí)際教學(xué)過程中，偶爾可以進(jìn)行一個(gè)主題式快題設(shè)計(jì)。例如：選擇一個(gè)字母或者單個(gè)漢字，保持原有的字型不變，分別用組合、變異、拆散、正負(fù)形、筆畫圖形化等設(shè)計(jì)手法讓這個(gè)字母或漢字產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)變化。

2.3 用設(shè)計(jì)的眼光來看待字形

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能被文字長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的字形印象所限制。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，可以將文字看成是由點(diǎn)、線、面組成的形式素材，通過自己的對(duì)藝術(shù)的理解與掌握，來提煉出筆畫結(jié)構(gòu)的變形，這樣一來，原本筆畫的束縛也就被設(shè)計(jì)打破了。我們可以把漢字、字母和數(shù)字都當(dāng)做一個(gè)圖形來對(duì)待，這樣可以使得學(xué)生激發(fā)出好的創(chuàng)意和好的構(gòu)思。

3 字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

在新的字體設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，我們要把一部分的重點(diǎn)放在字體的情感表達(dá)上。著名的廣告大師韋伯·揚(yáng)在《產(chǎn)生創(chuàng)意的方法》一書中，就曾經(jīng)提到過，“文字是創(chuàng)意的符號(hào)，我們能夠以收集文字來收集創(chuàng)意”，這一句話，直接點(diǎn)明文字創(chuàng)意的關(guān)鍵點(diǎn)以及文字創(chuàng)意在未來設(shè)計(jì)黨總的重要性。作為老師，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)中外文基本字體做一個(gè)細(xì)致的筆畫內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解析，同時(shí)，在課程前期要求學(xué)生摒棄電腦軟件，通過傳統(tǒng)寫字的方式，寫出文字基本的字形，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)基本字體書寫的規(guī)則，掌握字體書寫的原則，便于了解各種字體的筆畫、結(jié)構(gòu)及審美。

學(xué)生們?cè)谡莆樟嘶镜淖煮w知識(shí)之后，才進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意訓(xùn)練。在之前的基礎(chǔ)上，可以講授字體設(shè)計(jì)的一般原則及變化規(guī)律，以及對(duì)基本字形進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的要求，演示字體的筆畫變化，包括同一性元素，也可以加入不同的元素，筆畫的刪減，筆畫的變形等手法，要求學(xué)生們對(duì)基本字形進(jìn)行個(gè)性化的展現(xiàn)。采用多種設(shè)計(jì)手法，例如：筆畫圖形化、不規(guī)則字形、幾何元素的使用、曲線筆畫、西文中用、瘦長(zhǎng)扁平化等來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這些設(shè)計(jì)手法，可以讓學(xué)生了解比較完整、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論，理解如何去打破和變換字體固有的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體進(jìn)行有目的性、符合實(shí)際要求的設(shè)計(jì)。老師在布置不同的字體作業(yè)之前，可以做一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)示范，使學(xué)生們對(duì)要做的成果有充分的理解。

新的教學(xué)方式方法比起傳統(tǒng)教學(xué)上，會(huì)更注重學(xué)生在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)時(shí)的情感引導(dǎo)。在課程前期，可以要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)字形進(jìn)行臨摹。有這一訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，后期的創(chuàng)意訓(xùn)練會(huì)好進(jìn)行一些。而通過這樣教學(xué)步驟，學(xué)生們也可以體會(huì)到字形的各種變化，也會(huì)讓人產(chǎn)生各種情感感受。此時(shí)，老師可以適當(dāng)安排一些能夠體現(xiàn)個(gè)人情感的作業(yè)，讓同學(xué)們完成。例如：要求他們將個(gè)人的性格或者個(gè)人的喜好融入到字體的設(shè)計(jì)變化中，字的內(nèi)容就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這種有主題式的開放性題目創(chuàng)作，可以讓學(xué)生比較容易的找打設(shè)計(jì)方向，加強(qiáng)他們對(duì)字體設(shè)計(jì)的興趣，并且最終可以熟能生巧地將這種設(shè)計(jì)感貫穿到后期的設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中去。

4 總結(jié)

我們目前正處在一個(gè)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)，教師應(yīng)該在“項(xiàng)目化”的教學(xué)理念下，為字體設(shè)計(jì)課程引入更多的如“金犢獎(jiǎng)”、“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“方正獎(jiǎng)”等專業(yè)比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在授課中可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地參與到這類設(shè)計(jì)比賽中。在指導(dǎo)學(xué)生參與比賽的過程中，可以穿插一些國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)和業(yè)界的方式方法，解剖一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的想法與追求，讓學(xué)生們可以直觀的了解到現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)策略與概念。由于設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)這樣的平臺(tái)，可以讓學(xué)生們雖然身在校園之中，但是也可以嘗試著把自己的所學(xué)所想放在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中去，用不同的方法表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)溝通的目的。

總之，字體設(shè)計(jì)課程現(xiàn)在已經(jīng)要漸漸的走出傳統(tǒng)課程設(shè)置與教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求?，F(xiàn)代的字體應(yīng)該大膽創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)字體設(shè)計(jì)的重要性。與時(shí)俱進(jìn)的提高字體設(shè)計(jì)水平與其應(yīng)用水平。

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作者簡(jiǎn)介

謝凌云（1990-），女，江西省南昌人，碩士，畢業(yè)于南昌大學(xué)，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。