孫傳

摘 要：現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技能人才的新需求使傳統(tǒng)的職業(yè)資格鑒定難以滿足企業(yè)用工需求，探索符合現(xiàn)代制造業(yè)用工特色的職業(yè)技能評價模式，是職業(yè)院校教學改革的重要任務。本文分享了浙江省機電技師學院按照國家規(guī)定崗位要求與職業(yè)評價標準，將職業(yè)技能資格考證融入課程教學，通過校企合作，從專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)探索改變職業(yè)資格考核的方式，實現(xiàn)考證標準與企業(yè)需求無縫對接，形成了以“能力主線、校企融入、雙證融合”為特色的職業(yè)資格過程評價新模式，取得良好改革成效的實踐做法與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 職業(yè)資格 過程評價

隨著我國制造業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對新型技能人才的要求越來越高，職業(yè)學校以傳統(tǒng)的職業(yè)資格終端鑒定為技能人才的評價方式，已經(jīng)難以滿足企業(yè)用工需求，必須加強專業(yè)教學的系統(tǒng)研究，探索符合現(xiàn)代制造業(yè)用工特色的職業(yè)技能評價模式。筆者學院按照國家規(guī)定崗位要求與職業(yè)評價標準，以職業(yè)資格過程評價為改革思路，將職業(yè)技能資格考證融入課程教學，實現(xiàn)考證標準與企業(yè)需求無縫對接，并通過校企合作，從專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)探索改變職業(yè)資格考核的方式，從而形成了“能力主線、校企融入、雙證融合”為特色的數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格過程評價新模式，取得了良好的改革成效。

一、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格認證的現(xiàn)狀分析

當前真正有實力懂技術(shù)的數(shù)控技術(shù)人才無法滿足制造業(yè)的需求，而且人才市場上的這類人才儲備并不大，企業(yè)要在人才市場上尋覓合適的真正有實力的人才顯得比較困難。職業(yè)院校必須根據(jù)國家規(guī)定崗位要求和職業(yè)考核標準，將人才進行有效區(qū)分，將職業(yè)技能資格考證要求融入到課程教學中去，融入到校企合作中去，實現(xiàn)考證標準和企業(yè)需求無縫對接，融入多元化的考核機制，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到職業(yè)資格認證標準中去，在崗位能力訓練課程、崗位綜合能力訓練課程、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)項目學習結(jié)束后，完成職業(yè)資格認證工作，實現(xiàn)學歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的融合。

1.考核的方向還不夠明確，注重終端考核

雖然數(shù)控專業(yè)考核鑒定了很多年，但是也會出現(xiàn)特別多的學生只是為了得到一個專業(yè)的資格證書，有的學校甚至出現(xiàn)了“證書加工廠”的現(xiàn)象。這就使得很多學校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率在同等的情況下變得十分低，學生畢業(yè)了往往不能進入到數(shù)控加工對口企業(yè)就業(yè)。這是數(shù)控專業(yè)考核鑒定的方向不夠明確而導致，也是終端考核帶來的弊端。

2.沒有進行足夠的實踐動手訓練

通過對浙江各地的數(shù)控制造企業(yè)進行走訪，筆者了解到，畢業(yè)生動手能力差，動手能力強的高級技工仍是企業(yè)的急需人才，雖然各級學校培養(yǎng)的數(shù)控類畢業(yè)生數(shù)量相對來說是比較多了，但是仍然滿足不了企業(yè)的實際需要。

3.各方面的矛盾日益突出

矛盾的凸顯不是一個巴掌就能拍響的，是由多種因素共同構(gòu)成的。原因有諸多方面，但在中職院校中怎么科學衡量技能水平方式方法，怎么改變現(xiàn)有陳舊考核鑒定方式，怎樣去實現(xiàn)現(xiàn)有課程設置與技能考核的有效銜接，應是主要探索方向。我國加入WTO多年，已經(jīng)成為世界制造業(yè)的重要基地。國外先進制造業(yè)企業(yè)陸續(xù)進入國內(nèi)，為數(shù)控工業(yè)發(fā)展提供了機遇，但如何真正才能進一步與世界接軌，與先進制造技術(shù)接軌，與先進衡量、考核方式接軌，必然也成為了中職學校發(fā)展的一個重要課題。

當前研究主要針對技工院校教學模式問題，存在研究的片面性，專門針對中職學校過程化技能鑒定等教學模式狀況的研究還存在空白。在實際工作中，這些現(xiàn)象往往被學校當成所謂的“小事”而被忽視，但正是這些所謂的“小事”帶來了人才培養(yǎng)質(zhì)量與實際需求方面的大脫節(jié)。

二、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格認證的改革思考

根據(jù)浙江省人社廳加大職業(yè)資格評價方式改革的精神，筆者在義烏市人社局的指導下，前期做了大量調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)研情況并結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才實際需求，及時建立并實施數(shù)控專業(yè)過程化考核，一方面提升了學校數(shù)控專業(yè)鑒定考核的科學性，成功探索了一條新型鑒定的發(fā)展道路，另一方面有力促進了在校學生的課堂積極性，對學校育人文化起到整體的推進作用，找到了技能教學與企業(yè)需求的最佳結(jié)合點，使學生全面地了解了過程化考核的理念、實施要點。但目前中職學校技能鑒定過程化考核對此方面還有待開拓，本市中職技能鑒定也沒有這方面的完整教學研究。中職學校數(shù)控專業(yè)技能考核必須實施科學化、過程化鑒定，建立適應真正所需的鑒定考核培養(yǎng)體系，以適應專業(yè)技能鑒定改革發(fā)展的需要，因此，有必要把“基于數(shù)控專業(yè)過程考核的探索與研究”作為一個重要課題來研究。

三、數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格過程評價的實施過程

通過探索“數(shù)控專業(yè)過程化考核”，從各個環(huán)節(jié)來探尋改變學校實訓教學與考核的方式及方法，從而帶動學生技能提高，摸索“新模式”的有效養(yǎng)成方法，促進教學環(huán)境的持續(xù)改善的。其具體內(nèi)容是：探索學校數(shù)控專業(yè)過程實訓教學與鑒定的標準與方案、學生數(shù)控加工能力及標準，達到“國家職業(yè)技能”標準，建立完整的學校過程化理論教學與實踐教學規(guī)范標準及實施細則，探索與總結(jié)教學創(chuàng)新，進一步鞏固中職學校優(yōu)質(zhì)品牌。在新形勢下，進一步探索與提升中職學校教育教學水平與技能鑒定方案與標準，培養(yǎng)新世紀、新階段建設所需的新型技術(shù)工人者。

四、小結(jié)

當今社會，計算機技術(shù)正在迅猛發(fā)展，數(shù)字化控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，而且已成為衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要標志?，F(xiàn)代制造業(yè)水平的發(fā)展高低，在很大程度上取決于技術(shù)工人數(shù)控操作水平的高低。當前真正有實力懂技術(shù)的數(shù)控技術(shù)人才無法滿足制造業(yè)的需求，而且人才市場上的這類人才儲備并不大。企業(yè)要尋覓合適的真正有實力的人才顯得比較困難，所以一定要對數(shù)控進行專業(yè)的考核，這樣才能夠為社會發(fā)展提供可用的人才。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）